农村实施素质教育的认识和体会.doc

关于农村实施素质教育的认识和体会神池县义井明德小学姓名:冯志凤联系电话:18735065924关于农村实施素质教育的认识和体会 义井明德小学 冯志凤 什么是素质教育： 提到“素质教育”这个词，大家也许第一个会想到的是“素质”。那什么是素质呢? 素质有广义和狭义之分:狭义的素质是指生理学和心理学意义上的素质，也就是遗传素质，而素质教育中素质是指广义的素质，即教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上通过后天还击影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。大家也许第二个会想到的是与素质教育对立的“应试教育”，应试教育是指在教育实践活动中忽视了受教育者和社会发展的需要，而只是以应付考试，拿到高分和片面追求升学率的一种错误倾向。那我们该如何定义和理解素质教育呢? 关于素质教育的定义，国家教委在关于当前积极推行中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释: “素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度和能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我的素质教育观： 要想对学生实施全面的素质教育，做为教师必须先深刻理解了素质教育。通过上面素质和素质教育的定义，让我明白了在我们的教学中如何实施素质教育才可以培养一个全面的孩子，而不是一个考高分的机器。以下是我对全面实施素质教育的认识：素质教育是促进人的全面发展的教育，其核心是培养什么人，怎样培养人；其实质是全面贯彻党的教育方针。就是全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展的特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动发展。关注“学生作为人的发展”。培养他们的合理素质结构，包括生理的，心理的，思想的，文化的素质。使他们成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力；也使他们学会做人，学会学习，学会劳动，学会创造，学会生活，学会健体，学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人,综上所述，我理解的素质教育：当教育有目的的对人的综合素质进行培养和提高的时候，这种教育就叫素质教育。实施素质教育的好处： 与以往“应试教育”所体现的“唯分论”的教育短期利益相比较，实施素质教育主要好处有：一是主要以提高受教育者综合素质，目的在于提高国民素质，追求教育的长远利益与目标；二是一种全体性差异性教育，正如孔子说的“因材施教”一样，它面向每一个有差异的学生，即要求教育平等，要求尊重每一个学生；三是立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容；四是要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，身心健康地发展；五是以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。所以说，在素质教育下，所有学生的潜能都能得到充分发挥，获得综合素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后个人持续健康发展打下扎实基础。制约农村素质教育发展的因素： 1、农村家长的认识：由于城乡差距的存在,使得农村家长认识到,只有将孩子送进高等学校才是摆脱贫困的最佳出路,甚至是唯一出路。城市居民具有良好的生活环境,在医疗、教育、生活等方面都有优越的条件。因此,农村的家长和学生都知道,只有好好学习,通过各种考试才能过上向城市人一样的生活。所以，在这种认识的促使下，家长注重的只有分数。因此，在思想里就有，哪个学校升学率高,哪个学校就好;只要能使孩子考上大学的学校就是好学校,能让孩子考上大学的老师就是好老师。这是他们评价学校、评价老师的唯一标准,也是他们对教育的唯一追求。因此,应试教育很流行，素质教育很难推进。 2、农村职业教育发展缓慢。应该说，发展职业教育是发展素质教育的重要部分，通过职业教育能提高人的专业技能，使其能尽快融入快速发展的的社会中去。但实际上，农村职业教育发展缓慢，招生困难，造成“有校无人”，使得农村孩子升学无望。可见，在农村自然就业状态下和农村城市化潮流中，农村孩子升学无望、农业收入锐减、就业无路、劳动力过剩都是农业职业教育难以走出低谷的重要原因。我校实施素质教育的成效： 虽然在农村有制约素质教育的因素，但我们农村学校克服困难进行素质教育，下面是我校实施素质教育的成效。教师上课不再是传统的教学方法，而是采用“以学生为本”，课堂中注重学生的动态。从老师是主体转变为学生是学习的主体。不在单单的教授知识，更多的是培养兴趣和教授学生学习的方法。课后，学生的兴趣爱好可以充分的发挥，因为，我们学校为学生开展着各式各样的活动，用“阳光体育活动”，还有“少年宫小组活动”。这样，孩子们在学校，不仅学会了健体，还学会了做人，学会了学习，学会了劳动，学会了创造，学会了生活，学会了审美。从而达到了我们孩子全面发展的目的。本职工作中素质教育的体会： 以下是我作为一名农村教师在自己工作中对素质教育的一些体会：在我们的教学中如何实施素质教育呢？笔者认为，我们首先应该抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的素质教育主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推进素质教育。教学目标应该是知识、能力、觉悟的统一，而不只是应试的知识与能力；教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子；教学内容应是教给学生对明天有用、能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能；教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱到底”、学生被动接受的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和实践能力的培养，而不是考试方法与能力的反复训练。组织教学应注重导情入学，激发学生的求知欲，而不是威严的纪律管束；更多以生活化的方式呈现知识，引导学生从纷繁复杂的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有限的课本知识去解释无限丰富和无限发展着的实际；强化学生的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。 以下是我认为在实施素质教育课堂中应该突破的三点： 第一，突出创新精神和实践能力的培养。因此，我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先教师就要走下讲台，与学生相互讨论，教师与学生之间以及学生与学生之间形成心理上的相融。其次应该鼓励学生质疑，发表与教师或课本不同的意见，切忌伤害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花，使课堂成为学生展示自我的舞台，增强学生的自信心。此外，应该加强对学生的指导，要教育学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久发展。 第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有十分重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程中，在教学中，要注意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的办法，激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生运用已学过的知识，借助于教师的指点、同学的帮助和学习小组的讨论，通过模仿和自己动脑动手去加以解决，从而培养学生的学习习惯、成功意识和克服困难的坚强意志等优秀品质。通过小组活动，还能培养学生与人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和责任意识；通过班级课堂的信息发布、信息交流等课堂活动，可使学生养成倾听别人意见的包容心理。用非智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。 第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，教师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。教师通过自己的优势，根据学生在不同方面的能力水平和不同的教学内容，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特殊学生（这里的特殊学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生），教师和其他学生要专门对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，迎头赶上，取得良好成绩。在教学过程中，教师要根据材料的内容、作用以及难易程度，采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培养全面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合能力，取得良好的教学效果。 全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起实施素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各项实际工作中去。