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    人教版(PEP)小学英语四级上册Unit6 Meet my family!partALet’s learn & Let’s talk教学设计.doc

    • 资源ID:2531821       资源大小:48KB        全文页数:9页
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    人教版(PEP)小学英语四级上册Unit6 Meet my family!partALet’s learn & Let’s talk教学设计.doc

     人教版(PEP)小学英语四年级上册Unit6 Meet my family!  partLets learn & Lets talk教学设计                         教学目标知识与技能目标:1.能听懂、会说、认读单词:family, parents, uncle,aunt,baby brother,who。2.能够听、说、认读句子How many people are there in your family?.  Who are they? 并能灵活运用该句型简单询问和回答彼此间的家庭成员情况。3.能听懂会说Lets talk重点句型,学会替换关键词进行操练,模仿并认读该对话。情感目标:1.培养学生用英语思维的能力,鼓励学生大胆的用英语表达交流。2.注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。3.让学生在语言情境中感受到学习英语的乐趣。文化知识目标:1.了解英语国家家庭成员的一些称谓语,积极运用所学英语家庭成员之间的称呼知识,进行语言交流;2.通过了解西方的宠物文化,拓展学生视野,培养学生的国际意识。教学重点、难点分析教学重点:1.能听懂、会说、认读单词:family, parents,uncle,aunt,baby brother,who2.能够听懂、会说、认读句子How many people are there in your family?.  Who are they? 并运用该句型简单询问和回答彼此间的家庭成员情况。教学难点:1.parents 的发音。2. 听懂、会说、认读How many people are there in your family?. Who are they? 并能灵活运用该句型简单询问和回答彼此间的家庭成员情况。教学准备教师准备:单词卡片、课件、录音机、磁带等。学生准备:课本、全家福一张。教学过程Pre-task一、热身和复习(Warm-up and revision)1.Say the chant 1 2.Say the chant 2【设计意图】通过两首童谣营造轻松趣味的课堂气氛,同时第一首自编的童谣复习巩固How many的句型,而第二首改编的童谣复习了家庭成员类的单词,为本课的教学做好铺垫。二、呈现任务(Present the task)1. To teach “family”教师圈出Chant2 中含家庭成员类的单词father, mother, brother, sister,引出 father+mother+brother+sister+me= family的公式,引出新词family的教学(板书family),/æ/ /æ/ family, 小组读family;拼读family,引出family=father and mother, I love you!的趣味公式; Say a chantfamily  family   Meet my family ! 【设计意图】机动灵活教学新词family,为下面揭题埋下伏笔。承接Chant 2复习的旧知内容,巧用其中已学单词引出family,同时渗透family(家庭)的组成定义。巧用family的首字母引出趣味公式,渗透家庭情感教育和趣味记忆单词的技巧。最后chant的设置操练单词同时,为揭示主题打下基础。2.Show the title and the task. T: So today were going to learn Unit 6 Meet my family!(Have Ss read the title)PartA Lets learn &Let's talk,同时通过今天的学习你还可以简单了解一下别人的家庭情况。宣布男女生“家庭”大PK,板书画出男女生的“家庭”屋。【设计意图】结合本课教学内容,对学生进行分组评价,调动学生的学习积极性,培养学生的合作精神,树立竞争意识。While-task1.To teach”uncle” and “aunt”1) T: First, just come and meet my family! Look! How many people are there in Miss Zhangs family? Lets count together. Ss count with T.T: Right. 5 people. But who are they?  Ss: Your mother让两三位学生猜测。T: Lets check it out. This is my sister, my motherT呈现最后一幅神秘家人图像,让学生通过一句Riddle(She is my mothers mother.)来猜测grandma, 并复习grandma。T呈现更多Riddles,复习grandpa,并引出新词uncle和aunt的教学。谜语如下:Riddle TimeMy mothers mother is my grandma.My fathers father is my_grandpa_.My mothers brother is my uncle.My fathers sister is my _aunt.2) To drill the words “uncle”and “aunt” 分别书空uncle 和 aunt(分别板书uncle 和 aunt),个人读(强调aunt的英式发音及美式发音),并以chant分别操练。uncle  uncleThis is my uncle.aunt   auntThis is my aunt.【设计意图】巧用Riddle形式,趣味复习家庭称谓grandma和grandpa,顺势启发学生新词uncle,aunt的教学,利用Chant进行有效的词汇操练,词不离句。2.To teach “How many people are there in your family?”小结Miss Zhang 的家庭,学习句型“How many people are there in your family?”T: So plus aunt and uncle. How many people are there in my family? You can ask me : Miss Zhang! How many people are there in your family?(板书句型) T引导学生加手势,由慢至快地朗读问句“How many people are there in your family?”,并请2-3位学生展示,全班齐声问:Miss Zhang! How many people are there in your family? T呈现答案,展示“Who are they ?”问句及答句。T: So this is my family.What about your family? How many people are there in your family?教师示范对话,让学生根据所带全家福编对话,展示对话。【设计意图】小结Miss Zhang家庭,复习新词同时分解教学难点;创设语境教学How many people are there in your family?的句型,利用手势朗读,无形中巧妙教会学生断句朗读,并强调了问句的语音语调;创设学生感兴趣的贴近实际的家庭语境,让学生自编对话,化语言输入为输出。T提供参考句型及词汇,降低学生创作难度。3.To teach “parents”1)Listen and choose T呈现Chen Jie 的图像,让学生用“How many people are there in your family?”询问Chen Jie 的家庭,再呈现两个问题,让学生听音作答。T 核对答案,通过father+ mother=parents教学新词parents(板书parents),/ts/ /ts/ parents  /r/ /r/  parents (spell it and read it 2 by 2)结合TPR朗读:This is my father.This is my mother.Theyre my parents.2)小结Chen Jie的家庭,学习句型“Who are they?”T: How many people are there in Chen Jies family? Ss: Three.T: Right. So she has three family members. (教学member的发音和含义)Who are they?(板书句型)T引导学生加手势由慢至快地朗读问句Who are they?,并请2-3位学生展示,全班齐声问;T呈现答案。【设计意图】带问题听音,使听力活动更具目的性;在语篇中教授单词parents,在语境中理解单词含义,做到词不离句,句不离篇。小结Chen Jie的家庭,滚动复习词汇的同时,分散教学难点教学句型“Who are they?”。4.To teach “baby brother”1)Listen and chooseT呈现Amy的图像,让学生尝试问2个问题来了解Amy的家庭(引导学生询问两个新学句型)再呈现两个问题,让学生听音作答。T 核对答案。2)小结Amy的家庭,教学baby brother,呈现2个问题及回答,渗透西方的宠物文化及家庭称谓方式。【设计意图】通过了解西方的宠物文化和英语国家家庭成员的一些称谓方式,拓展学生视野,培养学生的国际意识,更有利于其进行语言交流。5.Listen, point and repeat the text【设计意图】让学生听音指读,做到单词与句型的认读,重视纯正地道的语音模仿,并注重指读习惯的养成。Post-task1.Say a chantT: Good! Now let's take a break and chant together. 2.T: Nice job! Anything else in the classroom?教师呈现教室图景和辅助单词与句型,让学生造句并回答。【设计意图】呼应课前的Chant1,改编Chant1,趣味巩固新句型,呈现班级图景,旨在拓展there be 的句型,让学生学会灵活替换并运用该句型。3.To drill new words and sentencesT: Look! How many picture cards are there on the board? Ss: Five.T: Right! They are “family”, “parents”, “uncle”, “aunt” and “baby brother”. Now lets do a quick respose. 【设计意图】自然承接问句,巧设问答让学生回归黑板上新单词的操练,利用快速反应的游戏,让学生在游戏中掌握新单词,复习所学句型。4. Finish the taskT: So this is my family. I have a happy family. Chen Jie and Amy have happy families ,too. So were going to take part in this family show. 我们都想参加“饭没了秀” “幸福家庭”的征集活动。But first, we should do this. 我们得接受主持人采访,完成家庭信息采集。T呈现“饭没了秀”主持人采访Chen Jie的图景,让学生边看边听采访过程,并呈现Chen Jie在栏目组家庭信息采集表的数据。T 示范采集数据,完成表格,并号召学生帮栏目组采集家庭信息,小组合作完成。【设计意图】设置学生感兴趣的任务,让学生运用所学词汇与语言完成本节课的信息采集任务,把语言融入生活,注重培养学生用英语思维做事的能力,同时培养学生互助合作、团结友爱的良好品质,树立学习英语的自信心。5.Summary1)结合板书小结复习单词和句型。2)T: There is an expression I love: Love your family!爱家!Love your life! 爱生活! 同学们,家是我们温暖的港湾,有家人的爱,生活才美好。3)宣布比赛得主。6.Homework*1.Listen and imitate the dialog(Lets talk)for 3 times.听音仿读Lets talk 三遍。*2.Copy the words for 3 times 抄写单词3遍。(family ,parents, uncle ,aunt, baby brother)*3 Finish the survey of happy family.  完成“幸福家庭”信息采集表。【设计意图】考虑个体差异,采用分层作业设计,满足不同层次学生的需求。7Design on the board

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