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    人教版小学语文教案14《检阅》 .doc

    • 资源ID:2531472       资源大小:17KB        全文页数:4页
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    人教版小学语文教案14《检阅》 .doc

      14  检阅14 检阅第二课时一、复习导入这节课我们接着学习第14课读题这是一次怎样的检阅呢?(生说)让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧!(生齐读10、11自然段)二、学习课文内容师:你们听?你们看?那么周围的观众是怎样称赞的呢?(出示:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!齐读)三、学习课文第12段:博莱克的表现1、(出示课文画面)你瞧,这就是博莱克,他走在队伍前,表现怎么样?能把你看到的用以学过的词语来说一说吗?2、看看书上是怎么写博莱克的。多媒体出示带有画面的文字。(学习第12自然段)1)、请大家好好读读这一段,拿起手中的笔,圈圈、画画、写写哪些地方让你感受博莱克很棒?2)、交流,重点品读:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。(根据学生回答,抓重点词指导朗读。) 3)、师:看这高扬的头,这挺起的胸脯,博莱克表现的这么出色,看来在他平时训练中肯定克服了很多很多的困难,透过这个镜头,你仿佛看到了博莱克曾遇过那些困难?又是怎么克服的?静静地想一想。4)、同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你们看到了,老师看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子你就是在场的其中一位观众,请你来夸一夸博莱克:这个小伙子真棒!让我们发自内心的称赞:生再齐读:这个小伙子真棒!3、写话拓展:过渡:是呀,这是一个很棒的博莱克,此时此刻,我们同学肯定有很多话想对博莱克说,请拿起笔,写下你们最想说的话。五、学习29,走进儿童队员1如果说博莱克是靠他的自信和坚强博得了观众的称赞,那么人们为什么还要说这些小伙子真棒!让我们拿起书,好好读读29自然段,圈圈、划划哪些地方让你觉得这些小伙子很棒?然后在你感受比较深的地方,写下自己的理解?2交流反馈预设1:从队员们的为难入手,体会队员们的棒!(善良、不伤害博莱克的自尊)学生汇报:谁也不愿意第一个开口、鸦雀无声、第6段中一系列的心理活动。(怕伤害了博莱克)板书:善良预设2:从队员的话、神情、动作入手,体会队员们的棒!(宽容、信任、团结、不歧视、不让任何一名队员掉队)学生汇报:句子1:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿脚不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”句子1:“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走这一名拄拐的儿童队员。”句子2:大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。结语:同学们,说得好!让博莱克真正感受到自己就和普通的队员是一样的,他们能做的事情,自己也能做!这真是一些( )的小伙子!师:博莱克也明白大家的良苦用心,你们瞧再次看图,怪不得,博莱克那么努力地表现自己。他在队伍中走得那么出色。(再次朗读第12段)3、看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞(引读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)六、走出故事,升华认识,完成作业。1、教师诵读最后一节。2、这长时间的掌声是送给谁的?3、同学们,学完了课文,我们被孩子们美好的心灵打动了!相信每个人都永远忘不了这次的检阅。叶老师也希望三(1)班的同学们,能够关怀身边每一个人,那么我们的周围将到处都沐浴着爱与阳光!4、完成课堂作业。【板书设计】检阅博莱克自信、坚强队员们善良、信任教学反思:检阅是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既希望自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克,这让大家左右为难。最后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强。今天这堂课我主要上的是第二课时,重点要解决的是体会“这个小伙子真棒!”、“这些小伙子真棒!”;难点是体会“这些小伙子真棒!”因此在设计教学过程时,我主要分两大块内容进行教学。首先第一块我解决的是“这个小伙子真棒!”,重点学习第12自然段;然后第二块再解决“这些小伙子真棒!”,重点学习39自然段。在教学时,本人主要通过让学生读中找到相关语句,会体会,去感悟,教师只是在小组合作时进行点拨,然后老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神,“说”得其法,尽情展现学生的个性与学习智慧。除了在理解课文的基础上,我较注重让学生带着自己的理解与感受读好相关句、段,如:多次指导朗读:“这个小伙子真棒!”以及描写博莱克自信、坚强的语句。另外注重留空想象,培养学生的说话写话能力,如:看这高扬的头,这挺起的胸脯,博莱克表现的这么出色,看来在他平时训练中肯定克服了很多很多的困难,透过这个镜头,你仿佛看到了博莱克曾遇过那些困难?又是怎么克服的?静静地想一想。然后让学生说说,你透过这一镜头,仿佛看到了博莱克?从中让学生体会博莱克的坚强、勇敢、自信、坚持不懈想象说完话以后,此时学生被博莱克深深打动了,这时让学生把想说的话写下来,已是水到渠成了。于是我这样过渡:是呀,这是一个很棒的博莱克,此时此刻,我们同学肯定有很多话想对博莱克说,请拿起笔,写下你们最想说的话。说写结合,自然怡得!最后我还留出了大概7分钟的时间让学生完成课堂作业,学生做作业时,我巡视指导,尤其对学困生进行个别辅导,这样也降低了那些孩子的学习难度,让他们及时完成了作业。当然,总觉得自己设计的教案是完美的,但教学过程中,由于是借班,学生对我不怎么熟悉,我对学生也了解不够,导致在互动时,总觉得缺少了热情,可能是自己的教学水平有限吧,另外自己评价性语言不多,也可能使部分学生不能融入到我的教学当中的一个原因吧!

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