人教版小学语文五级下册《威尼斯的小艇》教学反思2.doc

威尼斯的小艇教学反思威尼斯的小艇是人教版第十册中的一篇讲读课文，这是美国作家马克·吐温写的一篇写景小散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。一、课件展示，激发情感。威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，我先通过大屏幕向学生展示威尼斯风光，简单介绍了“游览”威尼斯水城的感受，从而激发出学生求知全文的冲动。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了呼应的作用。二、自读自悟，启迪思维。在引导学习“船夫的驾驶技术特别好”的段落教学中，明确主体地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生边读边悟：船夫的驾驶技术到底好在哪里？课文中哪些地方体现了“船夫的驾驶技术特别好”，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。在学习小艇与人们生活的密切关系时，我引导学生展开想象，说一说青年妇女乘小艇去干什么？学生们发言踊跃：去看戏、走亲戚、购物、接送孩子众说纷纭。并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？三、珍视体验，启动情感。在最后一段的教学中，注重情境的创设。课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围，这里面，教师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。其次，珍视学生的独特体验，如夜晚的威尼斯是寂静的，那威尼斯还有哪些地方也是寂静的等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系，并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的过程中，让学生进一步体会到威尼斯小艇在人们生活中重要作用-艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动。四、回顾总结，体会写法。最后，我让学生回顾全文，看文中用到了什么表达方法，通过交流让学生领悟到：作者抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了诗情画意，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致观察是分不开的，在文中并能融进作者自己的感受，使我们如同身临其境，从而使学生学习到了作者在生活中细致观察、用心体会的方法。