人教版小学语文二级下册《葡萄沟》教学反思.doc

葡萄沟教学反思 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发生命活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。上了葡萄沟一课后，回想起孩子们在课堂上兴奋的面孔，林立的小手，投入的朗读，开心的表演，我觉得以下几方面是做得比较好的。1、情景交融，激发学生学习兴趣播放录像，配上优美动听的新疆音乐，运用现代教育技术创设情景，让学生进入新疆吐鲁番，畅游吐鲁番，尽情欣赏吐鲁番的景色，领略新疆的风土人情。激发学生的学习兴趣，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声。2、形象直观，突破教学重难点由于小学生缺乏生活体验，不知 “阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用视频、课件等形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如语文课程标准中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。3、重视“读”的实践新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求把字读正确，再读时要求把课文读流利，深读时体会感情，读出情，读出味。教学中，我重视朗读训练，通过各种形式的读使学生在读中感知、读中感受、读中感悟，而且读有评价，读中有“说”有“演”，从而培养了学生朗读和评价的能力，使学生成为“会读书”的人。4、培养了学生自主、合作、探究的学习意识在整个教学过程中，我努力营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择的学习环境，让学生充分参与，让每个学生尽可能地展示自己，让学生学得主动，学得轻松。如：学生选择自己喜欢的方式读书，同桌交流活动，都体现了让学生自主合作学习。5、重视基础知识的训练近年来，我国小学的阅读教学已进入了一个充满活力的全新时期，取得了可喜的成绩。但有些教师只注重读书，忽视了基础知识的运用。本节课，我能通过“找词语”、 “填空”、“我会说”等练习，使学生的基础知识得到巩固，更使课堂显得充实。6、开放课堂，拓展延伸教材只不过是老师和学生学习的凭借，语文教师应该把视野放得更开阔些，将教材与生活联系起来。在本课的教学中，我将学生的学习过程，拓展到课后的延伸性学习。课后查找新疆资料，夸家乡的风光和特产，达到语文实践能力和提高语文基本素养的目的。