人教版小学语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思.doc

那片绿绿的爬山虎教学反思那片绿绿的爬山虎一文，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的人品和文品。课文借物喻人，感人至深。课文篇幅较长，含义深刻的句子比较多。对于四年级学生来说有点难度，基于此我从理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱入手。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设置情景，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我先让学生欣赏满墙的爬山虎让学生回忆，问：你们想到了什么？学生异口同声地回答：“我想到了学过的课文爬山虎的脚。”我便顺势出示爬山虎的脚中描写爬山虎样子的句子让学生读。谈话：“爬山虎的脚是我国著名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，我国现代著名作家肖复兴就是其中一位。1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章那片绿绿的爬山虎。”边板书课题，学生读题质疑。改变了以往的谈话方式，让学生加深对叶圣陶先生的了解。然后让学生带着问题自主读课文。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我先采用倒叙的方式，以“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”为切入点，引导学生理清课文的脉络，让学生自主学习课文，并给学生充足的时间，以深入到课文的语言文字中，去感受人物形象，初步感悟叶圣陶的文品和人品。接着出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？划出含义深刻的句子。说说你从中受到的启发。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务，整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：一张画像的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。通过补充叶圣陶先生资料，充分感受作者被邀做客的心情。通过引导学生分析课文中对爬山虎的描写，让学生学习通过景物描写抒发感情的方法，为学生今后的写作奠基。对于很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题目呢？”这个问题，我先以赞赏的神态肯定了学生提出的问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。同时，也隐含着作者对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。在学生充分理解、感悟的基础上，回归课题，前后照应。同时也培养了学生的概括、归纳、总结的能力。回过头来，再看整个教学过程，觉得还是有不少的缺点。语文课强调以读为本，在读中悟，自觉得读得还不够到位，特别是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评。针对学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题目呢？”这个问题，因时间关系，处理的还太粗、浅。同时本课的修改训练这一环节不够，需要进行修改，来打到有目的地促进学生修改自己习作的能力。这课堂中，对于新课标指出的，要注重课堂师生的对话，生生对话，体现的还是不好，教师还是主导整个课堂，新理念不够突显。总的来说教师在教学中要善于引导、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，要善于创造一种氛围，让学生始终处于积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。