人教版小学数学教案《两位数乘两位数笔算乘法》 .doc

两位数乘两位数笔算乘法学习目标：1、在具体情境中理解两位数乘两位数的算理，能计算两位数乘两位数的乘法。2、通过猜测、独立思考、尝试解决问题，经历两位数乘两位数计算方法的探索过程，获得成功的体验。3、通过自主探索，合作交流，与小朋友分享两位数乘两位数的多样化计算方法，感受转化的数学思想。学习重点：理解乘数是两位数笔算乘法的算理。学习难点：数位对齐。一、创设情境，猜测得数。1、出示草莓图片，口述得数。问题：每盒装23个草莓，10盒能装多少个草莓？20盒能装多少个草莓？2、导入例题，猜测得数。问题；每盒装23个草莓，12盒能装多少个草莓？请小朋友们猜一猜可以装多少个草莓？并说一说，你是怎么猜测的？刚才每一个小朋友都猜测了12盒装的草莓数，现在请小朋友把自己猜测的数写在纸上，那到底哪位小朋友猜测的最准确呢？我们有什么办法来验证？（需要计算23×12=？如果我们能计算出这个算式的结果，就能知道那个小朋友的猜测最准确。）二、探索算法，建立模型。1、独立计算，尝试解决。怎么算呢？我们没有现成的办法，需要每一个小朋友自己想办法解决这个问题。下面请每一个小朋友独立地、用尽可能多的方法计算出23×12=？预设：学生可能出现的解法有：23+23+23=13+13+13=23×6×2=23×4×3=23×10+23×2=12×20+12×3=竖式计算2、明晰计算思路，准备组内交流。刚才在看小朋友们解决问题的过程中，发现许多小朋友已经不止用一种方法计算出了结果，已经有了许多的研究的成果，但不同的小朋友所用的方法并不是完全一样的，如果小朋友之间相互交流一下，就可以学到不同的方法，在小朋友们相互交流之前，先整理一下自己已有的研究成果，想一想，也可以写一写：如果你在小组内发言，你准备讲哪几点，说哪几句话？现在开始准备。3、组内交流，取长补短。要求：（1）由组长负责，请组员一个一个说。 （2）将组内的算法不重复、不遗漏地摘录出来。4、展示研究成果，汇总归纳策略。让部分小组的代表报告他们小组的研究成果，其他小组可以补充。（教师选择性的板书）学生其它的方法，教师可以归于哪一类。教学调控：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）研究笔算：刚才有部分小朋友说用竖式计算方便，很多的小朋友也采用了竖式计算，你们知道竖式中每一步的意思吗？ （结合学生的讨论交流，教师板书）    2   3 ×   1   2     4   6 23×2的积，     问：46是怎么来的？ 2   3   23×10的积，      问：表面上的23是由谁和谁相乘得到的？23的3为什么写在十位的下面？这里明明是1呀？这里的23是表示多少？（230，23个十） 那你为什么这里不写“0”呢？现在我们就一起再理一理计算的过程。接着完成竖式。小朋友们现在认识的竖式，和刚才的那种想法差不多？进一步沟通拆数法与竖式法之间的联系。教师调控：为什么横式中是23×10，而竖式却只要23×1就可以了？教师小结： 列竖式计算时，你觉得那里要特别注意呢？5、比较方法特点，寻求一般解法。（1） 出示33×31,，请用你最拿手的方法算出结果。（2） 反馈。哪位小朋友愿意和大家来交流一下你是怎么算的？（比较，优化）（3） 小结：竖式计算，是我们小学阶段最常用，也较简便的计算方法。三、巩固，推广应用1、用你喜欢的方法计算。43×12= 11×25=2、三年级小朋友从第一个大棚摘了21盒草莓，从第二个大棚摘了22盒草莓，每盒都是23个，那一共摘了多少个草莓？四、全课总结，反思体验。今天这节课我们研究的是两位数乘两位数的问题，研究的过程是：猜测结果独立解答小组交流全班汇报归纳总结。知道了解决两位数乘两位数的问题可以有许多不同的方法。我们小朋友之间相互交流，常常会学到一些新的解决问题的方法。