人教版小学六级上册语文《山中访友》课堂实录1.doc

山中访友课堂实录一、优美的古诗和醉人的山中美景中中进入学习状态。1、音频播放古诗寻隐者不遇，PPT播放诗配画系列美图。2、交流：师:同学们，这首诗是讲作者寻隐者朋友不遇，却领略了山中云雾缭绕，美不胜收的大自然美景，小有失望却别有收获。今天有一位诗人也是带着好心情走进了山中，也是来探访故知，他拜访的是什么朋友呢？让我们带着好心情一起来欣赏李汉英的山中访友。师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫山中访友 板书课题山中访友。师：“访”就是 ？生：这个“访”就是拜访、访问的意思。师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林 鸟儿 露珠 清凉的山泉 溪流 瀑布 白云 云雀师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。二：初读课文，捕获感知。1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。生：心情好；高兴2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？生：出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！师：（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。生：不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。师：（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？3、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？4、交流讨论。生：友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚。三：精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。生：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。师：（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。生：形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。三、拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会“知己”。师：请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。别忙着回答，读出声音来，大声读。“走进这片树林望着我。”生：从鸟儿呼唤我的名字看出。生：从无边的青翠， 每棵树都望着我看出。生：无边是无限的，把所有的都给知己。师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。学生不能说。师引导：大家看，走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？生：我体会到他和这片树林是非常熟悉的。师：是呀，这片树林是作者是多么熟悉的呀，也许他小时候高兴的时候就来到这里生：他在这里嬉戏。师：他伤心的时候也来到这里生：我认为他会来到树林里大哭一场，向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。师：如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话？鸟儿会说师：我是你的知己，你想跟我说什么？生：今天怎么样？师：我很好，又来看你了。谁还想跟我说？生：你有什么烦恼，我来和你分担。师：话说的不错，但不像知己在跟我说。生：最近过的怎么样？师：过的很好。生：你这次来是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠谁还想说？生：你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。师：你看多亲热的知己呀！生：老朋友，你回来了，我很想念你。师：我也想念你呀！四、导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境。师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。学生齐读：“走进这片树林望着我。” 师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说生：鸟儿呼唤我的名字。师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说生：露珠与我交换眼神。师：明明是作者看着每一棵树，作者却说生：每一棵树都在望着我。”师：作者为什么要这样说？生：作者用了拟人的写法。师：用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。生读：“我靠在一棵树上流淌。”师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。五、自由朗读，感悟“友情”。师：请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？生：作者觉得山中一切都是他的朋友。师：这山中的一切哪个不是我的朋友，你还能感受什么？生：我还能感受到他和山中的这些朋友非常热切。十、创设情境，体会“友情”。师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？生：学生接读第五自然段 生：你好，清凉的山泉师：站着孩子，谁还想来打招呼？生：你好，汩汩的溪流生：喂，淘气的云雀师：谁还想打招呼呢？生：你好，川流的瀑布生：你好，陡峭的山崖师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？学生读第五自然段。师：我会这样打招呼，师范读。自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。六、配乐美读，拓展“友情”。师：请坐，你感受到了那份情了吗？读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。学生读。师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？生：绿油油的小草生：连绵起伏山峰生：五彩斑斓的蝴蝶师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？你想跟谁打招呼？是可爱的蝴蝶？是漂亮的野花？还是其他的？谁先来？教师大屏幕出示句子：你好，可爱的蝴蝶你你好，漂亮的野花你你好，漂亮的野花你你好，生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？生：你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是邀我与你师：是欢迎我的到来吗？行不行？来，请你再说一遍。生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？师：你看他的想象。生：你也，黝黑的公蚁，你在地上不停地搬运着东西，是邀我与你一同当搬运工吗？生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？师：摇曳，多美的摇曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说。七、回顾问题，交流总结师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切（指板书：物我相融）生：物我相融师：现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题吗？生：因为他把山中的一切都当作大自然的朋友，山中的每颗树都是他的朋友。师：为什么他把山中的一切都当作朋友呢？因为山中生：有情生：之所以把山中访友作为题目，是因为山中的每一个事物都是他的朋友，他和山中的一切都结着深厚的友谊。师：之所以，是因为用得好。生：我觉得作者把山中访友作为题目，是他对大自然有着深厚的感情，把它们都当作自己的朋友一样对待，都是那么的亲切、亲热，而且，把山中访友作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的喜爱之情。师：而且，两层意思，第一层，因为有情，第二层，让我们体会到，多好。师：请大家看大屏幕，在作者的散文又见南山 里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。山中还有好多的朋友，我们没有拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续寻访。下课。板书： 山中访友古桥 物 老朋友树林 我 知己 相 朋友 融 (情)