人教版小学三级语文上册《美丽的小兴安岭》教学设计1.doc

23 美丽的小兴安岭【教材分析】美丽的小兴安岭是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六个自然段，中间四个自然段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象和物产丰富，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。因此，此文有利于引导刚刚踏入中年级的学生落实语文课程标准“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，从而培养学生的想象能力和语感。【学情分析】第二学段阅读教学的主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。三年级的学生具有初步的阅读能力，对这一类写景散文学生能初步感受优美的文字，但不一定能感受到作者用词的精。，所以，教学中要注意引导学生感悟重点词句，体会文章的写作方法，促进以后的写作和学习。以读为主，读中感悟，读中理解。 【教学目标】1.会认“融、汇”等10个生字，读准“融、涨”的读音。会写“汇、浸”等14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭景色的喜爱和赞美之情。3.通过边读书边想象画面和欣赏图片的方法，了解小兴安岭春、夏美丽的景色。学法迁移，自主学习描写秋、冬景色的段落。4.通过换词、联系上下文、看图等方法体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。 【教学重点、难点】体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。教学难点是引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽。【教学准备】学生：预习课文，多种途径查阅小兴安岭的资料。教师：多媒体课件。【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.这节课，老师要和大家一起去旅游，我们去哪儿呢？请看老师写课题。（板书好课题）谁愿意读课题？（指名读、齐读） 2.你们知道小兴安岭在哪儿吗？（指名答）对，小兴安岭在我国东北黑龙江省的北部。（出示地图，显示位置）看，这就是小兴安岭的位置。松花江以北的山地总称为小兴安岭，长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。这里森林茂密，植物种类超过千种。我搜集了几张小兴安岭的图片，先和大家分享分享。（学生看图片）你有什么感受？（树木多）3.关于这一点，课文的第一自然段就有介绍，谁来读读？（一生读）在这片广阔的山林里有数不清的红松、白桦、栎树，还有许许多多我们认识的和不认识的植物，几百里连成一片，就像茫茫的海洋。想象着刚才的画面，谁再来读读这段话？（又一生读）二、检查字词，初读感知1. 在通往小兴安岭的道路上还有好多词语得认识呢，我们得顺利通过才行，谁来读读？ (1)一列学生接读：融化、汇成、涨满、葱葱茏茏、挡住、浸在、利剑刮过、舔着、千万缕“融化”：“融”这个生字很容易读错，看着拼音，我们再读两遍。“涨满”：出示“涨”的意思，请学生选择，理解后强化读音。“千万缕”（生活中人们常说一缕什么）“葱葱茏茏”（像这样的词语你还知道哪些？）（2）除了生字之外，课文中还有几个多音字呢，你知道该怎样读吗？（出示三个带有多音字的句子）谁来读第一句？重点解决：“舍”：指名读，出示拼音、它的另一个读音是（ ），可以组什么词语？“常常没过膝盖”：指名读、注音、能用这个“没”再组个词吗？ 3.师：难读的字词都读对了，大家预习得很认真。下面请打开书，自己读一读课文，边读边想：小兴安岭给你留下了什么印象。（生自读课文）集体交流。4.读了课文，大家都觉得小兴安岭是一个四季都很美丽的地方，而且还有丰富的物产。课文中作者用一句话表达了这些感受，你知道是哪一句吗？（出示），来，一起读一读。那作者为什么说小兴安岭是一座“美丽的大花园”，也是一座“巨大的宝库”呢？学了课文，（别着急，学习课文的过程中我们再进一步交流。）你一定会对这句话有更深的感受。三、学习课文，指导学法（一）走进“春天的小兴安岭”1.让我们一起跟随四季的脚步，先去春天的小兴安岭看看吧。春天悄悄地来了，在这个万物复苏的季节，小兴安岭会是一番怎样的景象呢？认真听，边听边想象。（师配乐朗读）2.刚才，你仿佛看到了什么？听到了什么? 相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿 3.同学们展开丰富的想象，谈到了嫩绿的树木、融化的积雪、流动的小溪，还有可爱的小鹿。课文的第二自然段正是描写了这些美丽的景象。你想不想也来读一读？好，自己读读第二自然段，把你最喜欢的景物多读几遍。4.指名读：谁来读读你最喜欢的景物？如：学生说树木时春天到了，树木抽出新的枝条（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）小结：“抽出”这个词把树木在春天快速生长的特点形象地写了出来，作者用词多么准确啊！谁再来读读这句话？如：学生说积雪和小溪时（2）积雪：融化 小溪：淙淙 涨满春水 覆盖了一冬的积雪融化了，雪水汇成一条条小溪淙淙地流着，那淙淙的流水声就像像就像还像（生想像表达）我们也欢快地读读这两句话。如：学生说小鹿时（3）小鹿：散步 喝水 欣赏（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）（5）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作再读这句话？（生读）请你想象一下，春天来了，还有哪些小动物也出来活动了？你能用上“有的有的来说说吗？5.同学们交流了自己喜欢的景物也读出了它们的美丽和可爱，把它们合在一起不就是一大幅小兴安岭春景图吗？谁愿意伴着动听的音乐把这幅美丽画面读一读？6.春回大地，万象更新，哪些词语写出了这些景物在春天的变化？请你们默读这一段，找一找圈一圈。（课件词语变红）我们一起小声读读这些词语，看看你有什么发现？作者用了这么多表示动作的词语来写这些景物的生长、变化，表现了春天小兴安岭的什么特点，能用一个词来说说吗？（生机勃勃、充满活力）（7）小结：看，在第二自然段，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种最能表现春天特点的景物来描写，让我们感受到春天的小兴安岭生机勃勃、充满活力。（二）欣赏“夏天的小兴安岭”1.转眼间夏天已经来临了。夏天的小兴安岭变成什么样了呢？请你读第三自然段，先找一找作者写到了哪些景物，用横线画出来；再想一想和春天相比，夏天的小兴安岭有了哪些变化？2.集体交流。（整合“花草树木更加茂盛”这一特点。）你找到了哪些景物？（教师板书“树木、雾、太阳、草地、野花”。）3.有位摄影师专门拍摄了四张夏天小兴安岭的照片，课文第三段呢也有四句话，自己来读一读，看看你能用书上的句子来解说四幅图吗？4. (教师配图叙述。)是啊,夏天的小兴安岭又是另一番景色。树木长得更加茂盛。密密层层的枝叶封住了森林，遮住了天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里，如同仙境一般。太阳出来了，阳光穿过树梢，茂密的大森林里闪耀着千万缕像利剑一样的金光。草地上，各种各样的野花竞相开放，真像个美丽的大花坛。茂盛的花草树木让小兴安岭更美了！谁想把小兴安岭夏天的美丽画面读出来？（指名读）师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实）师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读） 5.在学习“春天”一段时，我们发现作者用了许多表示动作的词语，请同学们快速看看这一段，看看在这一段作者用词有什么特点？ 表示颜色的词语多：蓝蓝的、乳白色的、金光、红的、白的、黄的、紫的。作者用了这么多表示颜色的词，让你感受到夏天的小兴安岭又有什么特点呢？（生）师板书：绚丽多彩。（三）漫步“秋、冬季节的小兴安岭”1.我们看到了春天的小兴安岭生机勃勃，又欣赏了夏天的小兴安岭的绚丽多彩。秋冬时节的小兴安岭肯定也是各有风姿！下节课我们四人小组为单位，运用前面学习春、夏两季景色的方法，合作学习秋、冬季节的小星安岭。四、书写生字1、出示课件2、指导学生观察发现字体的特点和规律。3、指导书写九、布置作业：出示课件