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    人教版小学二级语文下册《小鹿的玫瑰花》评课记录.doc

    • 资源ID:2528621       资源大小:13KB        全文页数:3页
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    人教版小学二级语文下册《小鹿的玫瑰花》评课记录.doc

    小鹿的玫瑰花评课记录参加成员:语文组评课记录侯兆寅:听了梁书华老师执教的人教课标版二年级下册小鹿的玫瑰花一课后,她独具匠心的教学设计,给我们留下了很深的印象。下面大家就听课后的点滴感受做一评价和交流:梁书华教学意图:小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事.故事传递出"能够给别人快乐,自己也快乐"的朴素哲理。我在本文的教学中,以读为主,让读贯穿整个教学过程。从读的内容看,有全文朗读,自然段细读,句子精读。从读的形式来看,有小组读,个别读,轻声读等,学生一直处于朗读的兴奋之中。施华章:鹿弟弟的两句话是本篇文章的文眼,也是理解文本的难点,学生在初读质疑中就提出为什么鹿弟弟说:你的玫瑰白栽了,可后来又说你的玫瑰没有白栽呢?于是,在教学中以白栽这个词入手,理解含义,引导学生体会小鹿没有看到自己辛苦栽种的玫瑰的惋惜心情。寿敏:本节最值得延续和坚持的环节:1、找到文章的题眼,牵一发而动全身。2、适当的想象和拓展来激活学生。不足的地方是:“为什么没有白栽?”这个问题的置前提出失当,学生很快通过读课文得出了答案。就“惋惜”一词的讨论,才带出了对文本的研读。以及后来的想象和拓展,学习氛围才逐渐活了起来。  张君:教学中,老师抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句,如:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和"看来,你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。待添加的隐藏文字内容1张振东:老师还非常重视读的训练,将读贯穿于教学始终。自由读、分组读、指名读、赛读环环紧扣,层层递升,使得整节课的朗读指导有目的、有层次,真正体现了 “每篇课文的朗读教学,要体现教师指导和学生学习的过程:由读得不完全正确到读得正确,读得不大通顺到读得通顺、流利,读得比较平淡到读出感情”。朱琳:梁老师在本课教学中以创设活动情境为主导,以境导情,步步铺垫,让学生进人角色,入境人情,与文本的主人公同悲、同喜、同思从而获得真实的情感体验,将学语文与学做人有机地结合了起来,很好地体现了语文课程的特点。整节课学生既获得了扎实的基础知识,又在情感上受到了熏陶和感染。赵卫东: 我觉得梁老师在感悟小鹿“惋惜”的心情时,略显急躁。可以让学生联系生活实际,谈谈自己什么时候有过惋惜的心情,带着生活体验去读去理解,相信会有水到渠成的效果。靳顺红:梁老师以“读”为主,以“想”入情,以“情”带读,尝试着让语言训练与情感体验和谐共振,收到了较好的效果。 卞文河:王老师的这节课给我很大的启发,让我学到了很多东西。可能由于时间关系,在分角色朗读方面,指导的深度还不够,如果能指导得更加具体、深刻,让学生有更深的情感体验,那就更完美了。

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