五级语文下册 火烧云 1教案 沪教版.doc

课题6 火烧云教学目标知识与技能：1掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。2体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。过程与方法：学习按照时间顺序理清课文脉络；进行扩展性说话训练。情感态度与价值观：了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美景的热爱。教学重点和难点重点：了解火烧云的颜色和形状的变化情况。难点： 能进行扩展性说话。教学媒体投影课前学生准备课前了解作者、火烧云的有关资料教学流程一、启发谈话，揭示课题。1.自然界有许多奇丽的景象，有无数作家、诗人描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文火烧云2.简单介绍作者和作品：牛车上、回忆鲁迅先生、哑剧民族魂3.学生质疑：什么叫火烧云？火烧云有什么变化？什么时候出现火烧云？4.学生介绍收集的有关“火烧云”的资料。（如：日出或日落时，云被太阳光照得像火一样红，那就叫火烧云。而透过云层的光则叫霞光。火烧云又称红云、红霞、晚霞）二、自读课文，读懂课文指导自读。自读提示：（1）读准字音，读通课文。按火烧云“出现、变化、消失”的顺序把课文分成三部分。（2）从文中找出一句话来解释什么叫火烧云，并用曲线划出来。（3）用一个词语来说说火烧云的颜色和形状的变化，给你留下印象最深的是什么？三、学习重点内容。1轮读课文，什么叫“火烧云”？ 用文中一句话回答。出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（1）提示：与句号“着了火”相呼应，与课题相吻合，突出了火烧云的颜色和动态。质疑：“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？（“烧”使东西着火。不可以换。“烧”字跟句末“着了火”相呼应，有照应了课题，还突出了火烧云的颜色和动态。）（2）指导朗读句子。（3）引读第一节。 火烧云红彤彤的，好像天空着了火。看，晚饭以后，火烧云上来了。霞光照得孩子的脸_，大白狗变成_，红公鸡变成_，黑母鸡变成_。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成_。他刚想说：“你们变了”旁边走来了乘凉的人，对他说：“_。”2小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成了紫檀色，真是神奇而美丽的景色啊！3.火烧云颜色、形状、变化给你留下印象最深的是什么？（用一个词说）4.板书：变化 颜色形状 极多 极快（1）颜色变化极多、极快。A.摘录第3节中，表示颜色的词。红彤彤 金灿灿半紫半黄 半灰半百合色葡萄灰 梨黄 茄子紫齐读这些词语，体会老师根据“叠词”“颜色互揉”“事物+颜色”把这些词分成三类，然后完成课后练习1。B.想象“说不出来，见也没见过的颜色，”照样子写几个描写火烧云颜色的词，注意火烧云基本色彩为“红色”。C.引读：一会儿一会儿一会儿一会儿（四个“一会儿”表示几种颜色交替出现，瞬间万变。体会火烧云颜色变化快。）（2）形象变化极多、极快A.师引读第4节：天空出现了什么？马的样子是如何变化的？怎么消失的？一会儿 马过了两三秒钟忽然 大狗接着 大狮子一转眼B.小结：作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生。仿佛让我们感到这三种动物接二连三地在我们面前“出现变化消失”。（同桌用这样的方法互读5、6节。）用一个词来概括火烧云形状变化多、快？C.师归纳：瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化、变化无常四、总结全文1.师引读全文火烧云出现了 火烧云变化了 火烧云消失了 读了最后一节，你还有什么问题？如：“恍恍惚惚”什么意思？为什么会“恍恍惚惚”？（表示看得真切。因为火烧云的形状变化既多又快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。）“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪里？ （不一样。“沉静指心情安静、平静。”“沉浸”比喻出于某种境界或思想中。）2总结：作者在写火烧云的颜色、形状变化时，从变化极多、极快两方面着手，把瞬息万变的火烧云写得如此美妙、壮观，使人不觉感叹大自然的瑰丽多姿。其实在我们日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细观察、用心去体验，一定能发现！五、说写双通道。（回家去写）仔细观察大自然中的一个景色，如日出、下雨、刮风、落叶等。然后，将你看到的情景说给同学听。板书设计 颜色 多 红彤彤 金灿灿6.火烧云 快 一会儿 一会儿 形状 多 马 大狗 大狮子 快 一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼 教学效果反馈课一开始，直接从课题入手，找出文中直接描写“火烧云”的句子，接着奔重点：颜色和形状变化极多极快。找词、多种形式朗读，让学生在宽松的学习氛围中体会大自然的美景和人们喜悦的心情，目标达成，过程进行顺利。课外描写一个大自然的景色，多数学生写得语句生动，紧扣题意，少数学生重点没抓住，重点写了人。