二上　角的初步认识.doc

海州小学 学校 二 年级 数学 学科吴雅娟 设计 “学习设计”备课方案 2007年 10 月 21 日课 题角的初步认识学情分析角的初步认识是人教版小学数学第三册第三单元的起始课，属于课程标准中空间与图形的内容范畴。 课程标准要求：在教学中注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直接经验。本节课是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行学习的。角与我们的生活有着密切的联系，他们能从周围的物体表面上找到许多的角，但这时，他们对角的认识还处于非常直观的感性认识阶段，还没有建立起角的概念。 二年级的小学生，以直观形象思维为主，抽象、概括的能力还需要进一步的培养，所以，只有通过亲自操作获得直接经验，才在此基础上，进行正确的抽象和概括，形成角的正确表象，突破本节课的难点问题。 学习重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角学习难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关学习目标知识与能力1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。2初步学会用直尺画角。过程与方法：1、通过观察、操作、发展空间概念。2、加强小组合作意识，良好的学习习惯。情感、态度、价值观：动手操作能力和团结合作的精神。学习任务学习目标学习材料及工具.学习方法学习过程的导学要点学习评价备注激活认识角的兴趣在情景中，找准学生的最近发展区。充分调动学生的兴趣和学习积极性多媒体显示：森林里草地上，小白兔在嬉戏，旁边一座小屋观察后个别回答谈话激趣：小朋友们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗？兔妈妈请我们参加他们的新家，请小朋友找一找，兔妈妈的房子是哪些图形组成的？ 然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形角教师口头评价板书：角的初步认识联系实际感知角结合生活情境，初步感知角主题图，多媒体学生观察。学生在教室里找角，同桌互相说一说。学生操作。1  第38页主题图校园一角，引导学生观察三角板、大剪刀、球门的框、球场的角等。在生活中还有许多这样的例子。小结。师引导学生创造一个角教师对个别交流学生口头评价，让小组学生互评。操作感知，探究新知，认识角的组成部分在操作活动中知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。活动角纸笔尺学生观察、探索、操作。师变魔术引出活动角。出示不同的角，你们能指出这些角的顶点和边吗？小结：一个角有一个顶点和两条边。画角教师个别评价，全体学生对照评价。  边顶点边实践活动认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关活动角用自己喜欢的方法比较两个角的大小。生玩活动角：慢慢地张开，慢慢地合拢。 学生动手做一做，小组合作，说一说。1练习第1题判断。要求学生出2和4为什么不是角的原因。2练习第2题，数角。3练习第3题，比角的大小。小结：角的大小与边的长短无关。6  出示活动角。小结：角的大小与两条边的张开的大下有关。集体评价 反思学习过程提升成功的意义，满足学生成功欲望。回忆学程、交流心得这节课我们认识了什么？你有哪些收获？个别评价教育部规划课题新课改背景下，小学学科学习设计及实施的实践研究总课题组、上海市愉快教育研究所研制