一级数学《认识图形》说课稿.doc

一年级上册认识图形说课稿 一、说教材 1、教材分析 这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，此前学生已经学习了分类的知识，进一步认识立体图形的特征。主要目的是让学生建立初步空间观念。这节课丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，为今后的学习打好基础。 2、教学目标 根据数学课程标准，我确立了如下教学目标： (1)知识技能目标：初步认识长方体、正方体、圆柱、球及其特点，培养观察，语言表达 。 (2) 过程目标：在分类、观察、操作等活动中学习。在经历与他人合作、交流的过程中，培养主动探索的精神和与人合作的意识。 (3) 情感性目标：激发学生学习数学的兴趣，初步建立空间观念。 3、教学重点： 本节课的教学重点是：在观察、操作等活动中初步认识长方体、正方体、圆柱和球及其特点。 4、教学难点：描述几何体的外形特点。 5、教学准备：长方体、正方体、圆柱和球等各种实物图形、课件及学生的学具。 二、说教法、学法 “孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”我本着“玩中学，学中玩”的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、谈话法和实践法等教学方法。联系学生生活实际，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，从而掌握基础知识形成基本技能。 三、说教学过程 学生入学前已有了一些关于物体形状和图形的感性经验，要把这些经验上升到清楚地知道图形的特征和名称，会辨认几种物体和图形，应该通过大量的观察、操作、游戏等活动。为此，在教学上我准备这样安排教学活动：1、创设情境、激发兴趣。2、小组活动、操作感知。3、形成表象，建立空间观念。4、巩固体验。5、全课小结。 第一环节：创设情境、激发兴趣 为了激发学生主动探究的欲望，我将努力创设一个能联系学生生活实际的环境，让学生体会数学与日常生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，我拟这样引入：利用课件出示学生喜闻乐见的喜洋洋，并旁白：同学们，你们看，谁来了？ 第二环节：小组活动、操作感知。1、分揭示概念 可以用一句话引入：看，喜洋洋把爱思考问题的习惯带来了：他要同学们想一想，如果让你来分一分，你会怎么分？然后以小组为单位分一分，并说说这样分的原因。这样采用小组合作的方式，先组内分、再以小组为单位汇报分的结果。我再着重讲解按形状来分的结果。先利用课件显示分类结果，让其他小组也这样分一分。再问学生：每种形状相同的物体它们都有共同的名字，你知道是什么吗 2、摸感知特点 喜洋洋真不死心，还有问题呢？你们有没有信心接受他的挑战？他要求大家选择你最喜欢的一件物品，仔细看一看，它长什么样，再摸一摸，看有什么感觉，并与小组的同学说一说。 茶叶筒： 有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的，圆柱横着放只能向前或向后滚动。 牙膏盒： 长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。 魔 方： 四四方方的，摸起来平平的，无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的。 球： 可以任意方向滚动，还可能在桌面上转动。 在刚才的看一看、摸一摸、说一说等学习方法中，学生将触觉与视觉相结合，初步感知各种立体图。 第三环节：形成表象，建立空间观念。 1、找图形抽象化 喜洋洋也把这些物体分类并画在了纸上，他带给我们的问题是：他画的分别是什么物体的立体图形？谁愿意上黑板上来贴一贴，其他同学静静看，当小裁判。贴在对应的位置。 这样让学生观察发现，经历从具体实物到抽象图形的变化过程。 2、摸再次感知 想一想：我说出一种图形，学生闭着眼睛想一想它的样子。 摸一摸：我说出一种图形，学生摸出；说出一种图形实物，让学生闭着眼睛摸出，并说出它的形状。 第四环节：巩固体验1、连一连 2、数一数 3、说一说：让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。数学是来源于生活，用于生活。学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣，体现了其应用性和开放性。 4、搭一搭：让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动，搭在一起不稳固；圆锥只有一个平面，不能叠在一起。长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。 第五环节：全课小结。 你有什么收获呢？ 四、说板书设计 物体分类 长方体 正方体 圆柱 球 （对应贴图） （对应贴图） （对应贴图） （对应贴图） 五、教学问题预设： 1、分类时学生可能会出现混乱。 2、当出示概念后，学生可能会受原有平面图形的影响，将其说成正方形、长方形、圆形等。 3、在让学生感知特点时，学生不一定会用自己的语言来表达各种图形的特点。 4、本课对于一年级的学生来说是一种挑战，一年级学生理解能力有限，课堂行为不知会如何。