《认识前后》教学设计及反思.doc

认识前后教学设计及反思教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。教学目标：知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图一、创设情境前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学生。学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是*，后面是*学生按要求起立。小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。（板书：前后。）在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。二、体验感悟同桌互相说一说。学生讲故事：这是故事的名字是龟兔赛跑，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。学生自由发言：学生1：这个故事中，用到了“前和后”。学生2：乌龟的精神值得我们学习。学生3：兔子太骄傲了。学生互相交流：*的后面是*，*的前面是*。我的前面有四个，后面有两个。原来最后面的同学，变成了最前面的。因为方向反了。学生自由操作。出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？教师深入学生当中间，倾听、指导。小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。体验相对，确定前后。请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？这是为什么呢？方向发生了变化，前后顺序就变了。以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。三、实践应用学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。学生认真观察，充分讨论后汇报。学生自由表达。学生根据自己的观察自主发言。队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）我们的身边有哪些前后、左右的应用。将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。板书设计： 认识前后你的前边是（ ）、后边是（ ） 你的左边是（ ）、右边是（ ）教学反思： 我在这节课充分利用学生已有的生活经验从学生介绍自己和介绍自己前面和后面的同学中自然地引入课题。紧接着利用“百米赛跑”的情境让学生表述5个小动物赛跑的情境说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学把赛跑过程从“赛跑前赛跑中赛跑后”分别出示这样活化了教材内容起到了很好的作用。孩子们通过对小动物跑在前面还是后面的讨论进行了两个和三个小动物之间的比较多次描述小动物之间的前后关系很快掌握了前后位置关系。 “卡丁车赛”的情境新颖时尚又合情合理作为评价样题对前后相对性进行巩固。又在“排队买票”的活动中体会前后的顺序引入相关的计算练习清楚算理说出每部分表示的意义。 这节课我基本的教学思路和流程没有大的的问题但在细节方面存在不少的问题。最后一个练习题设计的不是太好跟这节课的关系不是很大。 我现在还是细节问题想的太少没有考虑到学生回答问题会千奇百怪的只考虑最基础的。在以后我要把自己变成一个细心的人上一节课不但要注重细节要多想把所有可能出现的问题都想到还有学会创造教材。