《杨氏之子》教学设计.doc

杨氏之子教学设计周海燕 龙岗区南约小学 联系电话：13682371088设计理念新课标下的新教材，关注学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，基于这样的认识，根据本课内容特点，我从学生实际出发，引导学生积极主动学习，充分调动学生的想象力和思维能力，边读边悟，从而置身文本，感受杨氏之子回答语言的精妙。在理解文本中，把人文情感的熏陶和学习方法的指导融于一体，在读与写的有机结合中，激发学生学习的兴趣。学习目标1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，掌握学习古文的方法，体会故事中孩子应对语言的巧妙与为人的礼貌。4、充分发挥想象力，充实文本，争取续写文本。教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点体会人物语言的风趣和机智。课前准备查找有关世说新语的资料、课件。教学课时安排 第一课时教学过程一、故事引入，激发情感。1、出示周恩来总理的故事。（一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。）2、这个故事，表现出周总理是一个怎么的人？（设计意图：让学生了解到巧妙的语言可以为我们化解生活中一些尴尬!还可以捍卫自己国家的尊严。从而认识要善于语言，懂得语言艺术的魅力是无穷的。）3、师：刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，也叫“文言文”是我们小学阶段学习的第一篇古文，他选自南朝刘义庆的世说新语。（参考注释介绍世说新语。）（设计意图：这样的切入主题，让学生了解文言文和白话文区别，介绍世说新语为了激起学生学习的兴趣。）4、解题。（“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。“之”相当于“的”，）氏是人的姓氏，这是古人说话的方式，请你也试着用这种方式介绍自己。（张氏之子、李氏之女等）（设计意图：让学生愉快的介绍自己，为学习课文铺垫。）二、自由读文，检查反馈。1、自由朗读古文，要求读准字音。2、检查自学情况，读准生字（幻灯）梁 惠 诣 乃 为 曰 应 禽3、学生在田字本上写一写这（蕙、曰、禽）这三个字，（错误立刻纠正）。4、挑战自我（屏幕中出现句子），让学生读，随后教师示范读。（设计意图：这一环节主要鼓励学生大胆的进行朗读，纠正读音、不写错字）5、(幻灯出示停顿)学生动手划出来，学生练习读准每句的节奏和情感。（设计意图：古文朗读，停顿对学生来说是一个难点，教师的范读，出示停顿的标识，为了让学生更快更好的读出古文的韵味。）三、深入探究，理解古文，总结方法。1、这篇古文讲了一件什么事？文中有哪些人物？（板书：杨氏之子、孔君平）2、杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢？你从课文中哪句话知道的？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）这句话是什么意思？“甚”是什么意思？你是怎么知道的？介绍理解文言文的一种最基本最常用的方法“看注释”。（板书）（设计意图：让学生明白学习古文可以采用看书上注释进行理解。）3、你说杨家的儿子很聪明，有证据吗？（找出相关句子）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）这两句话是什么意思？（孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这（杨梅）是你家的水果。”杨氏之子说：“没有听说孔雀是您家的鸟。” ）（板书：杨梅 孔雀）（2）“家禽”是指我们现在的“家禽”吗？讨论、交流（家里的鸟）（3）“孔指以示儿”说说这句话的意思？ 孔君平指着（杨梅）给杨氏子看）（设计意图：让学生明白学古文要会扩展词语，使语句表达清楚明白。）（4）这里并没有说是杨梅？你怎么知道是杨梅呢？（从句子：为设果，果有杨梅）（设计意图：理解这个句子用了我们学习古文的另外一种方法“联系上下文”。）4、学习句子“为设果，果有杨梅。”到底谁为谁设果？（杨氏子为孔君平设果）5、出示句子“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。”（幻灯）请说说这个句子的意思。（小组交流、汇报）（设计意图：让学生理清故事的起因，懂得孔君平是在姓氏上与杨氏之子开玩笑。）6、故事接龙，深入理解记忆古文。故事接龙游戏：用白话文的口吻，每人说一句，把故事完整讲述出来。（设计意图：让学生通过故事接龙的游戏，从中快速记忆古文内容，让学生在快乐中学习，再次激起学生的学习激情。）四、品读句子，体会人物语言的精妙之处。1、出示对话：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（设计意图：让学生进一步感悟人物语言的巧妙）师：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。这样回答既准确又婉转。）2、出示对比句子：未闻孔雀是夫子家禽孔雀不是夫子家禽（设计意图：再次感悟杨氏之子尊敬长辈、懂礼貌）五、小练笔：增设疑问，扩展思维。1、孔君平听了杨氏之子的回答，想象他会怎样反映？请写一写后续故事。（设计意图：调动学生的想象力和思维能力，充实文本，争取继写文本。）2、小结：今天，我们学习了小学阶段的第一篇古文，我们掌握了学习古文的学习方法，希望大家课外收集自己喜欢的古文，通过自学，下节课向大家汇报、展示。教师推荐世说新语中的口中狗窦。（设计意图：激发学生课外学习继续学习古文的兴趣，热爱古文，学习古文。）六、作业设计：1、有感情背诵课文给家长听。2、抄写词语。3、收集表达上有特色的古今笑话、古文与同学交流。（设计意图：让学生及时掌握所学的古文知识，进一步巩固学习古文的方法，让学生有展示自我的机会，对他们后续学习本单元的其他课文做准备。）板书设计：10 杨 氏 之 子学习古文的方法： 选自世说新语1、看注释 杨氏之子 孔君平 2、适当扩展词语 （ 杨梅 ） （ 孔雀）3、联系上下文 聪惠（慧） 4、查阅资料 （懂礼貌） 教学设计自我评析杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，是学生认知的一个全新领域。针对学生初次学习古文，我是这样组织课堂教学的：首先，由故事导入，让学生了解文言文和白话文区别，推荐世说新语激起学生学习的兴趣，用古语自我介绍，更加感受到学生迫切学习古文的激情。紧接着，让学生自由读文，读准字音。特别强调“为设果”、“应声答曰”等词语的读音，教师范读，强调古文在朗读时的节奏感，通过孩子自己划一划停顿的节奏，增强孩子对句子节奏感的认识。精心组织课堂结构，尽可能地兼顾学生的认知规律。对古文的理解是一个难点，交流时，教师巧妙应运推理、点拨的方式引导学生进行理解古文字、句的意思，并归纳总结出学习古文的方法。故事接龙的游戏形式，从中让学生快速记忆古文内容，使学生能读出节奏，读出感情。小练笔让学生充实文本，发挥想象。本节课的设计关注了学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的想象力和思维能力，边读边悟，从而置身文本，感受杨氏之子回答语言的精妙。使学生在学习语文知识的同时，提高了语文技能，促进了学生的多方发展。