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    《乡下人家》说课稿abzc.doc

    • 资源ID:2526023       资源大小:13.50KB        全文页数:3页
    • 资源格式: DOC        下载积分:8金币
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    《乡下人家》说课稿abzc.doc

    乡下人家说课   一、说教材     乡下人家是人教版小学语文四年级下册第六单元“走进田园,热爱乡村”这一专题中的一篇精读课文。本文位居首篇,文章展现了恬静祥和的农家田园生活,表现了乡村的和谐美。这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,这是文章的优点但同时也是学生理解上的软肋。叶对陶说过:教材无非是个例子,凭这个例子要能举一反三。我也正是本着这一目的,要帮助学生找到一把解读乡村生活的钥匙,与此同时也是为学生品味乡村生活做一范例。二、说目标      在知识与技能方面:一是:掌握“屋檐、装饰、捣衣、和谐”等词语。    (生字词,让学生在预习中解决,因为四年级的学生已经具备独立识字的能力。)在过程与方法上:让学生经历“朗读理解联想感悟”的学习过程,品味乡下的美妙。      在情感态度价值观的层面上:教育学生热爱生活,感受人与自然和谐共生的美好境界。重难点:      有感情地朗读课文,想象乡村生活的优美画面,感受乡下生活的独特迷人是本文的重点,难点则在于让学生体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵,三、说教法学法:      为了到达教学目标,解决重难点。我注意师生的互动,从欣赏图画-勾画词语-自由组图等一系列活动,激发学生学习兴趣,由易到难,层层推进,从而落实学生听、说、读、想等四项技能的训练。 四、说过程       以读促悟品味美。在初步感知美的基础上,我引导学生直奔中心:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。”学生在两张图片的引领下学生触摸到了乡村,用心去感受到了乡村的美丽景色。这样本文重点就解决了,这也许就是白板所起的画龙点睛的作用吧。       为了进一步感受理解乡村独特迷人的风景,我设计了下列两个板块:(1)动静结合赏“景美”A、捕捉色彩。       课文第一、二自然段写了瓜架、花草、翠竹这些景物,表现出朴实的自然之美。教学这一部分,关键在于,让学生反复读文,展开想象的翅膀,想象失败也就意味情感空白。而白板托拉功能的灵活的交互功能是打开学生思维大门的钥匙,让学生欣赏图片,以此来打开学生的思维,在这种自主交互的自由构图和课文朗读来到屏幕前的双重感召下,学生遨游在幻想的境界里。B、体验动静。       趁热打铁,在体验动静时。这一句是关键“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”我白板出示,然后利用探照灯出示重点字“探”。再让学生来到屏幕前用白板笔书写换词比较,如“冒、长、伸”等,让学生体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生机”。(2)水陆相间品“物趣”       当学生沉浸在如诗如画的乡下美景之时,我会话锋一转:“同学们,你们看,这是什么?”我紧追不舍引导学生图文对照,赏读课文,读出悠闲,读出声色,读出快乐,读出人与景、人与物、人与自然的和谐意境。图、文、读三者有机恰当结合,会产生只能意会,不可言传的奇妙效果,这一环节的教学,把景、物、人自然融合,展现出一幅恬静美妙的“物趣图”和“乡村图”,它消除了学生思维的障碍,就这样教学目标达成了,教学难点也被突破了。     

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