《2、3、4的乘法口诀》说课稿.doc

2、3、4的乘法口诀说课稿一、说教材：我说的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册P24、25 。内容是2、3、4 的乘法口诀及“做一做”、练习六第一题。是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法、除法所必备的知识，用乘法口诀进行乘、除法计算。因此，本节课的教学目标确定为：知识目标：使学生初步掌握乘法意义的基础上，通过直观使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源、意义。知道乘法口诀的形成过程。能力目标：培养学生初步的推理能力。教学重点：使学生知道乘法的含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点：理解乘法口诀的意义。二、说教法本节是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，我将采用启发式教学，遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系；同时，也采用自学辅导法。三说学法学生是学习的主体，因此,这节课我通过让学生动手摆一摆小棒，动口说一说加法算式、乘法算式和乘法的意义，动脑编写乘法口诀，归纳出学习乘法口诀的方法。让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中的名称，教学例1和例2后，学生通过自学例3，使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。四教学用具准备：卡片、小棒、投影、投影片。五、教学设计：复习旧知，做好铺垫。由已知到未知，是学生学习数学的一根主线，是学习新知的必经之路。复习有关的旧知识既能作好迁移的铺垫，又能唤起学生注意，让每个学生都自觉地、尽快地进入状态。为此，我安排下面三道复习题：“开火车”口算：127 204 258 305 159 208 3520将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。44412 改写为         提问：“4”表示什么？（相同加数。）“3”表示什么？（相同加数的个数。）555520 改写为        提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。）4444420 改写为           提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。）说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。3个4的和          4个3的和          上面第1题是使学生尽快地进入学习状态，让学生兴致勃勃地一个接一个地“开着火车”算下去。而第2题是通过加法算式改写为乘法算式，并说出乘法算式的意义，为新授知识的推导乘法口诀做好充分准备。第3题是根据乘法的意义写成乘法算式。并说出各部分的名称，同时也是为乘法口诀的理解和乘法的意义与乘法口诀的关系做准备。新授。激发学习动机，导入新课。我设计这样的引入：同学们，从今天开始我们一起来学习乘法口诀。乘法口诀是我国古代的一个发明，它能使乘法计算得又对又快。同学们想不想学？乘法口诀是根据乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编出乘法口诀，今天我们一起用这种方法来学习2、3、4的乘法口诀。（板书课题：2、3、4的乘法口诀）一开始我直接告诉学生要学习的内容，告诉学生乘法口诀的作用，激起学生学习的求知欲，接着告诉学生学习口诀的过程。让学生想尽快的学习新知识。指导操作，让学生主动参与学习。让学生动手参与操作是学生手脑并用的过程。我在教学中采用扶半扶半放放的教学方式，扶（即是教）：通过摆小棒，说出加法算式和乘法算式，由教师编出口诀；半扶半放：通过师生同共摆小棒，让学生写出加法算式和乘法算式，师生共同编写口诀，同时让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中是被乘数、乘数还是积；放：通过教师出示自学提示，通过摆小棒，学生写出加法算式和乘法算式，编写口诀，使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。这样的学习既能体现学生的主体地位，同时也体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。学习“1个几”的乘法口诀，是学生学习中难以理解的，因为没有加法算式，学生无从下手，因此，我改变教材的编排顺序，将1个几放在后面学习。通过前面口诀的学习，当我提问，1个2是几？然后写出乘法算式，学生看到乘法算式，自然的就编写出口诀，这样花费的时间少，同时也掌握一定的技能和学习方法。学习口诀后及时地进行小结，并提出要求。指导课间活动，调节学习情绪。课堂开始15-20分钟是学生学习新知识的最佳时机。在上半节课以后，学生会感到疲倦，特别是低部学生，精神易分散，注意力不集中。我针对学生的年龄特点，在上完新课后，让全班学生进行击掌活动，内容是口诀歌。我想，这样即能使学生在愉悦的气氛中学习，也记住了口诀。巩固练习教学大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。本节课的习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合，以调动学生的学习积极性，做到及时反馈，练习题如下：3×2 表示( )个( )相加，得( )，用口诀：                 4×3 表示( )个( )相加，得( )，用口诀：                  2个3 相加是（ ），再加1个3是（ ）3个4 相加是（ ），再加1个4是（ ）2×1=2 一二得二 3×3=          3×2=            4×4=         2×2=            4×1=           4×2=            4×3=         对口令。三四（ ） 二三（ ） 三三（ ） 二二（ ）一一（ ） 一三（ ） 一四（ ） 一二（ ）二四（ ） 二三（ ） 三四（ ） 四四（ ）我把第1题让学生独立完成，最后投影订正。第2题，让学生独立完成。然后指名说答案并提问：“2个3是6，用口诀怎么说？再加一个3是9，用哪句口诀？为什么？”、“3个4是12，用口诀怎么说？再加一个4是16，用哪句口诀？为什么？”设置这样的提问，目的是让学生把新知识应用到实践中去。第3题，写在投影片上，让学生分组接力赛，然后投影批改，按速度及做对题数多的小组给予鼓励，这样不但使课堂气氛浓，还培养同学间地团结协助、奋进的精神；为使练习不单调，我把第4题对口令改为抢答形式，让学生兴致勃勃地参与到练习中来。