青岛版小学科学六级下册《摆的秘密》教学设计1.doc

摆的秘密教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不同的摆，摆动的快慢与摆锤轻重、摆幅大小无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢，摆线短，摆动快。2、过程与方法目标：明确科学探究的一般步骤包括提出问题、猜想假设、设计实验、动手操作、交流汇报、得出结论等环节。3、情感态度和价值观目标：培养学生细致观察、缜密思考、严谨实验的科学态度；培养学生注重建立融洽人际关系、注重加强团队合作交流的态度。二、教学重点、难点 教学重点：同一个摆，摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。三、课前准备铁架台、线、钩码、小药瓶、水、烧杯、螺丝帽、橡皮泥、秒表，分组实验记录单。四、教学方法 引导法：引导法是课堂教学的基本方法，在课堂中，引导是一种自由自在，自觉自为的师生关系。学生是学习的主体，教师是学生活动的组织者和引导者。教师在教学过程中对孩子们适时地引导，打开学生的思维，可以激发学生的求知欲望，提高学生探究的乐趣，同时增强学生的探究能力。小组合作探究法：小组合作探究法是科学教学中最常用的一种教学方法，小组合作探究不仅可以让小组成员之间各抒己见，集思广益，还可以培养学生的组织能力，拓宽学生的学习空间，更可以培养孩子们的团结协作精神，增进孩子们之间的友谊，提高学生的人际交往能力。五、教学过程（一）导入新课1、给同学们播放一部分关于倒霉熊的视频。让同学们提取有价值的信息。同学们视频我们看完了，最后倒霉熊眼珠一下，肯定有什么主意，还想不想看？上课回来，更加精彩。哪位同学说一下你有什么有价值的发现？小企鹅在秋千上摆来摆去2、像秋千这样摆来摆去的运动我们叫做摆动，摆动是生活中一种常见的运动。举出生活中摆动的例子。多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、灯摆等图片 。3、教师讲述伽利略的故事。大约四百多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停的摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉搏，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密。伽利略究竟从灯的摆动中发现了什么秘密？这一节课我们走进十一课摆的秘密。教师板书课题：摆的秘密 （二）探究新知1、认识摆的基本结构。 同学们都玩过秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？ 秋千是生活中一个典型的摆，像秋千的底座我们称之为摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。多媒体出示摆的结构图，帮助学生认识摆的结构。2、制作摆 （1）知道了摆的组成，以小组为单位自由选择教师准备的实验器材制作一个摆，然后让同学们把自己做的摆给大家展示一下。 （2）想办法让摆摆动起来，引出摆幅，摆幅有大有小。教师给同学们演示摆摆动，提醒大家可能错误操作。 （3）摆动一次 摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。3、认识同一个摆摆动的快慢是一定的同学们想不想让自己的摆摆起来，老师给同学们计时，同学们数一数你的摆10秒钟摆多少次，做两次实验，第一次摆幅小一点，第二次摆幅大一些。汇报结果，分析数据，得出结论。板书：同一个摆摆动的快慢是一定的4、探究摆摆动的快慢和什么因素有关（1）积极的提问 同学们进一步的分析一下前面的实验数据，你们有什么疑问吗？ (2)大胆的猜想假设 摆线的长短 （？） 摆锤的轻重 （？） 摆幅的大小（无关）通过刚才的实验得出 接下来我们只需要研究摆摆动快慢和摆锤轻重、摆线长短的关系，要研究摆摆动快慢和这两个因素的关系，我们要做两组实验，设计两组实验方案，同学们根据老师给你们准备的实验器材想一下你想怎样去研究。（3）设计实验方案 同学们以小组为单位讨论，设计实验方案。1、 摆锤一定时，改变摆线长度三次，测一下10秒钟摆分别摆动多少次。2、 摆线一定时，改变摆锤重量三次，测一下10秒钟摆分别摆动多少次。利用对媒体出示实验注意事项：1.小组分工明确：一名同学掌握摆锤，一名同学计时，一名同学数数，一名同学记录。2.摆线的上端一定要固定好，做实验时一名同学要稍微按一下铁架台。3.注意安全。（4）动手合作实验以小组为单位，分工合作，动手实验，教师巡视指导。（5）交流汇报 得出结论现在各小组都探究到了结论，那个小组愿意展示一下你们的探究成果，让大家一起分享呢？（6）小组成员自评，小组之间互评，教师点评。结论：摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。（三）科学与生活 科学来源于生活，又服务于生活，我们利用这节课学到的知识去解决一下生活的问题。1.小刚的学校有个大摆钟，长长的摆线下有个金灿灿的摆锤。可最近小刚发现摆钟走的不准了，如果走快了，怎么办？如果走慢了，怎么办？2.摆的快慢由摆线的长短决定，你能做一个一分钟摆动五十次的摆吗？3.摆为什么能长时间不停的摆动？过一段时间，为什么会慢慢的停下来呢？4.小英和小明一起荡秋千。他们两个的秋千离地面高度相同，两个人的体重也是一样的，不同的是小英的秋千摆的大一些，小明的秋千摆的小。小英的秋千会不会比小明摆得慢？5.小华和小明一起荡秋千。他们两个的秋千离地面高度相同，秋千摆动的幅度也是一样的，不同的是小明比小华重量轻。小明的秋千会不会比小华摆得慢？待添加的隐藏文字内容36.小丽和小红一起荡秋千。两个人的体重是一样的，秋千摆动的幅度也是一样的，不同的是小红的秋千短一些，他们荡秋千会出现什么情况呢？为什么？（四）谈谈我的收获让同学们说说这节课的收获，学到了哪些知识（五）拓展活动用一根一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在葡萄架或树上。拉动沙漏，在略低于上端悬吊点的位置放手，观察沙迹。看有何发现？（六）播放倒霉熊视频六、板书设计 摆的秘密一、摆的构成 摆线 摆锤二、摆的秘密同一个摆摆动的快慢是一定的。 摆幅大小（无关）摆摆动的快慢与 摆锤轻重 （无关）摆线长短 （有关） 摆线长，摆动慢； 摆线短，摆动快摆的秘密教学反思摆的秘密属于实验探究课，这节课主要设计了几个主要的环节：认识摆，制作摆，探究摆的秘密，灵活运用摆的秘密等。从整节课来看，首先从学生生活中熟悉的秋千为切入点，让学生认识摆的组成，然后根据摆的组成制作一个摆，去探究发现摆的秘密，在探究过程中养成善于发现、乐于合作、敢于操作、勇于探究的好习惯，同时了解摆在摆动过程中的能量转化，为本单元进一步学习能量之间的转化打下一定基础，最后将摆的秘密学以致用。总体来说这节课效果不错，能围绕“技术改变教学”这一主题在各个环节有所利用，实现高效课堂，真正为课堂服务。但也存在一些不足之处：一、整堂课感觉前松后紧，时间搭配待合理。这节课的课堂容量比较大，在40分钟内完成教学任务有些困难,可以从以下几个方面进行改进:首先备课时要把时间进行合理的搭配，并反复揣摩，其次要认真备学生，把各种问题要考虑全面，做到心中有数，这样上课时才会得心应手，游刃有余，然后教学过程要环环相扣,过度自然，紧凑流畅，最后教学设计要详略得当，删除没有必要的环节。二、要把握好孩子们的认知能力，巧妙的进行引导。在讲解“摆为什么可以长时间不停的来回摆动？”时，我只是简单的说了一下动能和势能，孩子们感觉比较抽象，有些超出孩子们的认知水平。对于这个问题教师可以和孩子们一起了解两个概念：动能和重力势能。然后通过粉笔下落和向上抛出粉笔这两个简单的现象为例，直观形象的来了解动能和重力势能是相互转化的，然后引申到摆上来。 三、要相信孩子们的无限潜力，为学生提供充足的思考空间、交流空间，尊重学生自己选择探究方式的权利，满足学生的要求和愿望，因为使他们置身于一个更为广阔的自由空间内，才能生成更多精彩。不过教师也要做到有放也有收，进行适时引导。