青岛版小学科学四级下册《筷子“折”了》教学设计.doc

青岛版小学科学四年级下册筷子“折”了教学设计教学目标：1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光 的折射方面的问题。3、了解光的折射现象。活动准备：水、烧杯、筷子、硬币、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、透明胶、纸屏、课件等。教学过程：一、游戏导入，激发探究欲望。把贴有小鱼的塑料泡沫插入较深的透明鱼缸中，分别找几个学生上来用铁针叉鱼，看谁叉的有快又准？师：其实这是一种光的现象，是它给我们造成了一种假象，欺骗了我们的眼睛。这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开答案好吗？二、实验探究，了解光的折射。1、筷子折了观察现象：将筷子斜插入水中，你看到了什么现象？学生议论。提出问题：明明是一根很直很直的筷子，怎么在水面处就 “折断”了？生自由发言，师鼓励生的想法。2、光点偏了小组合作：用激光灯的光透过厚玻璃板，仔细观察纸屏上的光点，你看到了什么现象？生：光点偏了。师：为什么会这样？谁来试着解释一下？生自由发言师：通过刚才这个观察实验，同学们仔细分析一下，光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？小组交流。生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过玻璃时，传播方向发生了偏折。师板书：光、空气、玻璃。引导学生画出光的传播路线。3、自行设计实验，验证现象。师：刚才同学们在老师的指导下做了这两个实验，大家想不想亲自来设计一个这样的实验？请同学们根据桌上的实验用品，小组合作来设计一个这样的实验，好吗？实验时要注意观察现象。生进行小组实验，师巡回指导。实验完毕，生汇报实验情况。4、小结师：同学们设计的这些实验，都呈现了同一种现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都 有什么共同的特点？生：透明物质。引出光的折射概念。三、学以致用，解释现象。1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才上课时我们为什么叉不到鱼了吗？2、那筷子为什么“折”了呢？生发言。3、你能再举几个生活中这样的例子吗？4、同学们看这幅图片（投影：小男孩在河边）生解释现象。四、认识自然界中光的折射现象。欣赏一组神奇的自然景观，出示投影介绍海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，一起欣赏一下。现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？生简单解释成因，师引导。五、拓展延伸这节课，我们通过观察实验，欣赏图片，解释现象等活动初步了解了光的折射现象，生活中要时刻注意光的折射现象，不要让他骗了你的眼睛。魔术师经常会利用光的折射原理进行表演，试着去了解一下吧！教学反思：这课的教学学习的是关于光的折射的内容，主要体现以科学实验为基础的思想。让学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到科学学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。 考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，我设计了一个有趣的小游戏叉鱼来导入新课。经过这样巧妙、合理的设置情景，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。 适时的抓住教学的契机，不断地给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维。当然，在教学中还存在很多问题，我设想的很好，但在课堂中真正实施时，还是不够充分。驾驭课堂的能力还是不够成熟。