论文小学英语课堂教学改革初探.doc

小学英语学段小学英语课堂教学改革初探摘要 随着教育改革的不断深入，小学英语教育把着眼点和落脚放在如何进行课堂教学改革从而实施素质教育这个目标上。针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力，积极进行课堂改革从而提高英语教学质量。关键词 小学英语 素质教育 课堂改革 一、组建学习小组，合作探究。冷市镇中学一直在努力探索课改之路，2012年下学期对课改先锋黄永慧老师的小组合作学习模式进行推广，它避免了老师在实施课堂教学中普遍存在“一言堂”、 “齐步走” 和“顾此失彼”，难于“因材施教”的现象。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。之后各教研组尝试实施“小组合作学习”来提高有效课堂。而实践证明，在英语教学中合理运用“自主合作探究学习”是一种行之有效的教学模式。我所教的五一班共46人，首先选出8个学习优异、能力突出的小组长，然后由他们按抽签顺序先挑选自己的副组长决定组次，小组成员。最后一圈选人按抽签倒序第八组和第七组不需要再选人（5人一小组），其余小组按倒序选人，这样就能男女搭配，层次持平。座位安排是6人前后桌为一组，副组长坐前排中间的位置，小组长坐后排中间的位置，便于辅导监督组内成员学习（即CAB,BAC）。小组成员自行制定组名组规。优秀小组做经验介绍。八个组的组名分别是：马上冲刺组，天之骄子组，永恒之翼组，霹雳先锋组，书海拾贝组，阳光先锋组，扬帆逐梦组，旋风天翼组。在学习默写新单词、朗读背诵课文、练习对话、课前表演、游戏歌谣、巩固纠错等都以小组为单位，有完整的小组评价机制对他们各方面的表现进行打分评价，周评对表现最差的小组谈话开会以及一定的劳动惩罚，月评对最优秀的小组进行口头表扬与适当的物质奖励，如创意文具，糖果。期末评出星级小组与星级小组长，上报学校颁发奖状与奖品，在校公布栏公示。一次培养小组的合作意识与竞争精神。二、创设良好的语言环境，培养学生用英语交流能力 教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。教师首先应尽可能给学生提供更多的听的机会，创造语言环境。课堂上，我尽可能用简单的英语交流，避免在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生沉浸在英语语言环境中。上课前，我将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、课件、简笔画、实物、表情、手势、等辅助手段，让学生能听懂教师语言表达的意义。例如：“Open your mouth!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间，要求五一班的孩子们用英语跟老师打招呼交流，长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。 三、激发学生的学习兴趣，锻炼其语言表述能力。 小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为初中学习打好基础。所以，兴趣是最好的老师。首先，教学材料和教学活动应贴近于生活，能激发出小学生的学习兴趣。能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或my mother等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。    其次，教学内容要生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、绕口令、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。在教学尝试中我发现我课堂的小高潮通常来自于小游戏与课前表演，所以每堂课我都要求小组做一个课前表演，形式不限的英语小节目让学生们自由发挥，时时有惊喜。每堂课都有一种小游戏，如扔地雷、抢卡片等，这样学生的积极性就出来了，对所学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。 四、尊重差异，分层教学，分类指导 布鲁姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个46人的班级，无论其老师的教学水平有多高，工作多认真，都难免出现学生学习成绩差异的现象，有成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，确实是制约教学的一个难题老师上课，不可能照顾到每一位学生，部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。既尊重学生个别差异，让小组成员相互帮助，共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成“兵帮兵，兵带兵”的辅导方式。我对层次差的学生以鼓励为主，不作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对潜力生坚持起点低，坡度小的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层，对成绩优异的学生，要求所学内容更深；对成绩一般的学生，所教内容适中；对掉队的学生，只要求他们掌握一些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。总而言之，新颖多变、生动活泼的课堂模式才能为英语教学课改撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣。如何更好地探索课改之路，实现高效课堂，并使其不断优化与完善，还有待于我们英语教师不断探索。参考文献1教育部基础教育司，2002，全日制义务教育英语课程标准解读2. 施蓉蓉，2004，小组合作学习在小学英语口语教学中的运用3. 刘红武，2004，“小组合作学习的实践与探索”教之初