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    论文:小学英语情境教学法.doc

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    论文:小学英语情境教学法.doc

    浅谈小学英语情境教学法在英语教学中,情境教学法是一种十分重要的教学方法。它对于培养学生的英语口语、语感、激发学生英语学习兴趣有着独特的重要作用。营造良好的语言环境,能使学生尽可能多地接触英语,有利于增强学生的语感,有利于学生读、听、说、写能力的提高。还为学生们构建真实的场景,让学生有一种“身临其境”的感觉。在小学英语情景的创设中,我主要从以下几个方面做了尝试。一、综合运用课本知识,为学生提供语境。语境要从由教师提供转向让学生自主创设,尽可能多留一些时间、空间给学生,让他们在教师示范性语境的基础上自己创设语言的各种适用性情境,在语境中进行思想感情和信息的交流,从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。以Talk about the picture为话题结合学生的学习和生活实际,可以创设如下情景让学生展开表演活动。活动1T:Look at the picture. What are they doing?(呈现一张小学生在操场上活动的图)Ss:They're running.S:Yes,you're right. After running,some students are hot,some of them are hungry,thirsty or tired. Let's help them,OK?Ss:OK活动2下面是学生在看图相互练习后产生的对话之一。S1:Hello. How are you?S2:Not so good.(学生2扮演图中的一个人物)S1:I'm sorry. How do you feel?S2:I'm thirsty.S1:Please wait a minute.(Run to Miss Wang)Miss Wang,may I have a bottle of water for Wang Lin? He's thirsty。T:Sure. Here you are.S1: Here's a bottle of water for you.S2:Thank you.S1:Not at all.以上案例中的两项语境设计正是开放创造语境的体现。活动1中教师借助图片为学生创设了一个综合性语境:运动结束后,同学们有的很热,有的很饿,有的很渴,有的很疲劳。当你发现你身边的同学身体感觉不是很好时,请你及时地帮助他。活动2中教师则要求学生围绕所学内容自己创编对话。这两个活动给了学生多维的语境空间,学生的语言运用有更多的交际背景、更广的交际空间,这样能启发学生充分自由地在自创的“真实语境”中运用语言,发挥想象,使课堂与学生生活息息相关,从而能深化话题,真正实现语言“学以致用”的目的,同时培养学生的综合语言运用能力。二、创设真实、自然、生活化情境,促进学生在交际活动运用语言教师在设计学习环境时,要尽量贴近学生的生活实际,活化教材等学习材料,努力创设真实语境,让学生在模拟情境中自主地进行仿真的语言交际练习,帮助学生达成学习目标。以May I use your?这一句型。课堂教学进入了尾声,创设一个制作生日贺卡的交际活动。发给学生剪刀、彩纸、胶水等工具,学生分组合作完成,并有意让各组的工具不齐全。为了完成任务,学生必须用英语向其他小组借工具,于是学生奔走于各组之间,互借互谢忙得不亦乐乎。该教师对语言学习环境的设计,考虑到了学生的实际需求,向别人借东西,在日常生活中是经常发生的事情,搬到课堂上自然成了一种真实的语境。在这种真实的语境中,学生不再是进行单纯的语言操练,而是基于情感而产生的自然倾吐,是真实的语言运用。情境创设的形式是多种多样的,如游戏情境、表演情境、故事情境、问题情境、生活情境、联想或推理情境、自主学习情境以及任务情境等。教学中教师必须根据教学目标、内容以及学生实际情况合理选择情境创设的方法。例如,教师围绕能运用He has brown hair. He has big ears. He has small eyes.等句子描述人物的基本特征这个教学目标,在新授过后自然地创设一个“Magic eyes”的游戏情境,要求学生在两幅极其相似的图片中找出不同之处。针对所学内容,教师设计了寻找Peter和Tom, Mary和Betty, Billy和Jack三对人物,相貌、穿着都极其相似。相片快速地闪烁10秒,让同学们在动感的音乐中,快速地找出唯一的不同之处,并用句子Peter has big eyes. Jack has small ears. 等句子描述不同点。通过比较、发现,学生在游戏中充分运用了所学的语言知识,描述了日常生活中可见的真实情境。三、利用多媒体创设情境多媒体是当今课堂教学中创设情境、激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计对话情境,可以改变课堂狭窄的空间,带领学生进入生活,能让学生如临其境,如闻其声,促使他们用“心”去学习。如在教学方位介词on, under, in front of, behind, in时,设计这样一个生活片段:小明找不到自己的鞋,就问妈妈:“Where are my shoes, Mum?”妈妈说:“Are they under the bed? ”“Are they behind the door?” “Are they in front of the sofa?” “Are they in the wardrobe?”小明找得满头大汗,最后发现运动鞋在窗台上。对这段话进行配音。学生们均跃跃欲试想当配音演员,连平时不爱开口的学生也把小手高高举起,这比在课堂上机械地操练要有效得多。语境是帮助学生学习英语知识,掌握语言技能和发展综合语言运用能力的重要环境和基本要素。教师应灵活依据教学内容的功能和话题确定以课堂教学为中心,并适当向课外延伸的语境。教师必须亮剑语境,掌握语境,革新语境,相信通过我们不懈的努力,定会为小学生创设更加真是、自然而有意义的语境,让学生在快乐轻松的环境下掌握这门技能。

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