观全国小学语文教学观摩研讨会有感.doc

          “现代与经典”，让语文回归本色  观全国小学语文教学观摩研讨会有感 四月八日到十日，我有幸前往南京参加第十二届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。第一次参加这样的盛会，与小语界的名师、专家零距离接触，真是受益匪浅。此次活动，为期2天半，我共聆听了10位名教师17节语文课和4位专家的专题报告。如：于永正、孙双金、张祖庆、成尚荣、戴建荣，薛瑞萍等。短短两天半时间，共观摩了17节语文课，聆听了3位专家的专题报告。活动中，名师们精彩的课堂教学和专家们精辟的学术报告，令人叹服不已；他们的教学理念，教学方法让我豁然开朗；课堂中对学生的独到点评让我赞叹不已；他们的文学素养让我万分羡慕，这时的我才真正明白什么是文化底蕴，也才真正的认识到什么叫教学的从容与淡定；让我对简简单单教语文，有了一定的认识和理解。下面我就把印象比较深的几节课浅谈如下：第一：本次活动中，有幸听于老师的番茄太阳于老师是这样一步一步引领孩子们进入到文本，进入到作者内心。一、“读书如欣赏风景”这是于永正老师在执教番茄太阳中时常提醒学生的话。他说，读书跟欣赏风景一样，进入风景区要边走边欣赏，看到美景就要停下来慢慢欣赏。读书也一样，也要慢慢地读，边读边欣赏，读到好的句子，就停下来细细想，细细品，就能读出“味道”，读出“感悟”。于老师的这节课，至始至终都带着学生在欣赏课文里的“风景”。如，在细读课文第一自然段时，抓住了两个“灰”字，让学生体会作者卫宣利生活的艰难和因此而灰心的心理状态。接着，在读第二自然段时，被指名的孩子读得不是很好，于是于老师进行了范读，提示大家：朗读要读出变化。通过语调的高低快慢把变化读出来。在朗读指导中，模仿是一条捷径，要想在短短的四十分钟内让孩子们对朗读普遍有所感觉，教师的范读是很重要的。从正音到停顿，从语调的变化到语感的把握，都能起到一个示范引领的效果。一个语文老师的朗读能力，也能极大地带动孩子们的朗读热情，影响孩子们的朗读能力。于老师先让学生品味爸爸说话时的语速来体会爸爸对卫宣利的爱，之后又品味了妈妈心酸的“笑”和卫宣利天真的“笑”。紧跟着，于老师提出了第三个要求：读得有味道，把笑写在脸上。这个要求难度相对大了一些，但绝大多数孩子在老师的示范下表情丰富起来了。当孩子带着笑意，有声有色地朗读时，我想，他们自己也一定享受到了朗读带来的乐趣。当学生读到“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”这句时，于老师评价说：“一字不差是你的优点，但两个笑不要读得一般重。 ”说实话，读这篇文章时，从来没有觉得这两个“笑”有什么不同，但听了于老师的评价和范读，恍然大悟。是啊，明明的笑是一个孩子的笑，天真无邪，而妈妈的笑是一位残疾孩子的母亲的笑，那应该是深沉的，欣慰的笑。记忆犹新的是在欣赏到第十一自然段时，于老师动情的朗读不仅感动了学生，更感动了全场的观众。如此入情入境的教学，何愁学生欣赏不到文章中的“美景”呢？如此的品读，何愁学生的语文素养不会提高呢？当然一篇课文不会处处有“风景”，但读到自己喜欢的一处时，就得停下来慢慢欣赏，欣赏词语，欣赏语言，读出语感，体会情感，这种方法值得我在今后的语文教学中运用。于永正课后感言说道：教语文爱因斯坦说过：“一个人把在学校里学的都忘记的时候，留下来的都是素质。”更重要是我的老师喜欢朗读，使我有了很好的语感，使我能缀字成文。我感谢我的老师给我留下了初步的阅读和写作的能力。我更感谢的是老师给了我好的习惯，读书、写字的习惯。我感谢我的小学、初中老师给了我兴趣。初中老师在我的一篇作文中写：“此文有老舍风格，可试投中国少年报”，我知道作为老师要激发学生的兴趣。我带着思考教书，善待学生，当老师不要把自己当作神。”第二戴建荣的吟诵教学令我大开眼界，耳目一新。戴老师在执教送元二使安西中，采用“读唱吟”三步曲，引导学生咀嚼和体悟诗句的情味，在反复吟唱与融情想像中，感受诗歌的意境。他独具匠心，教风新颖，把“读”放在首要地位，指导学生读出节奏，唱出韵律、吟出诗味。引领学生进行了一次精神的洗礼，从而充分展示了优秀古诗词的魅力。在教学中，戴建荣感动了自己，感动了学生和老师，泪洒课堂，令人心生敬佩!第三、特级教师周益民老师给我们呈现的四年级“图像诗”诗与图画的婚礼。一般的阅读课，总是读一个文本，然后围绕文本进行思考，可是周老师带给我们的阅读课却是那样的另类观察文本，进行思考。课一开始，周老师设计了看图猜成语，引导学生注意观察图形猜出成语，为下面的学习做了铺垫。接着出示金波的林中月夜，区分横写的“叮咚”和竖写的“叮咚”分别是什么发出的声音，让学生初步感受文本不同的编排，会引发不同的联想。然后出示横着编排的诗歌树，指导朗读后，提问：“如果这首诗仅仅是这样的话，那真是太普通了，可是这首诗恰恰很特别，大胆猜一猜，它会是怎样排列的（树的形状）？”这里让学生了解到诗是可以根据诗题、诗意排列成图形的。接着出示了5首图像诗，让学生联系刚才学习的知识，给这5首诗换一种颜色或者换个边框或者换种排列，让学生在观察时展开丰富的联想，适当点拨，突出图像诗的视觉特点，体会图像诗的图中有画，画中有诗的意境。第四简单谈谈张祖庆老师的课和时间赛跑。和时间赛跑是林清玄的一篇散文，张老师能结合作者的风格抓住第四自然段反复诵读，体会其中的深意，通过具体的语句来体会这种风格。每一个环节的处理都非常细腻，精致，没有一笔带过的现象，以一段带动全篇，让学生大概了解了其他段落，以小诗的形式展示了课文其他部分。待添加的隐藏文字内容1第五，王振会老师的低年级教学，别开生面 ，使用了识写读说背，五步法。识就是识字，会的不讲，不要平均用力。识字和认识人一样，见多了就行了，形式很多，有读带音，去音调的，文中读，巧编编儿歌读，识字教学十分有效。在读上要有时间保证，和注意标点，比如在她的称赞文中叹号的情感表达，就十分到位。值得学习。第六，岳乃红老师的图画书教学铁丝网上的小花，三步走，简单明了，第一是读前交流，第二是读中复述，第三是读后交流。当然教师的重复研读文本，声情并茂的讲解是必不可少的。第七赵志祥老师的简简单单教语文，老师学生都快乐”：环节简单一点儿、课件简明一点儿、教材简化一点儿、情感荡漾一点儿、视野开阔一点儿、底蕴厚重一点儿、心态天真一点儿。鲸鱼一课只是让孩子明白了课文中的段落意思，并在拓展中加深了认识，简洁明了。再读更觉得赵老师不简单，如在怎样学习名家的教学时，赵老师提醒我们，“要把握好自己的特点与能力，批判地借鉴。能学则学，能用则用。当你还不具备这些大师那样的深厚的文化功底的时候，不可强求！否则，会迷失自我。在作文的技巧上，赵老师的讲解令人深思，提倡作文抄而不袭。一年级每日一句，二年级每日一小段，三年级优秀的抄三十，四至六年级的优秀的可借用三十字，中等的一百字，差生可以全抄，当然对特优的可以提高年级，对特差的可以降低年级。是啊！思想，是教师的精华之所在。思维，是课堂上最美丽的花朵。语文课堂，究竟该给孩子们留下什么？白话文到底该怎么教？学生的语文素养是怎样形成的？语文教学如何坚持与发展？这些是名师们对于语文教学的新思考。他们用精彩的课堂、讲座，演绎自己对于语文教学的新思想。于永正老师告诉我们：语文教学要留下语言，留下初步的阅读和写作能力，留下好习惯，留下时间和空间，要善待孩子，让他们有兴趣、有追求；成尚荣所长教导我们语文的四个回归：第一语文教学要回到语文上去，第二语文要回到语文教学的梯度上去，第三语文要回到学生的学习中去，语文要回到语文生活中去从开始于永正老师的“简简单单教语文，扎扎实实求发展”，到结束赵志祥老师的简单明了，幽默风趣的教学风格，无不让我感受到语文教学的文字之美、朴素之美、真实之美。他们体现的教育理念，为我今后的教学点亮了一盏明灯。简简单单教语文，扎扎实实求发展”，教学专家的引领，让我们走进经典，亲近名师，名师的课堂，让我们感受到了课堂教学的无穷魅力；名师的教育理念，更为我们今后的教学指明了方向。此次学习，我受益匪浅，真的不虚此行，希望我的点滴感受能给在座的各位老师带来收获！谢谢大家！