苏教版小学语文四级上册《习作4》教学设计.doc

苏教版小学语文四年级上册习作4教学设计教学要求：1、懂得象声词的意义和用法。2、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。3、能在不同的句式中使用象声词，使表达更加生动有趣。教学重点：学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。教学难点：如何灵活恰当，准确自然地使用象声词。教学过程：一、猜谜导入，初识象声词。1、同学们，这节课张老师和大家一起来上，欢迎吗？能表示一下你们的欢迎吗？过渡：“啪啪啪啪”，掌声好热烈呀！听得张老师心里热乎乎的。既然这样欢迎我，我也表示一下，给大伙出个谜：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官） 谜底：耳朵2、是的，耳朵。每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？下面我们就来比一比，请同学们仔细听，你听到了什么？A小羊 “咩咩” （你学一学 真可爱）B蚊子“嗡嗡嗡”评价：刚才我们听到的是两个小动物的声音，继续听。C雷声 “轰隆隆”D（溪水、大雨）“哗哗哗”E救护车 呜呜F鞭炮 “噼噼叭叭” 3、小结：这些描写声音的词语就叫象声词。（点击课件）4、（指着屏幕）除了这些，你还能说出其他的象声词吗？5、你们积累的象声词真不少！因为象声词是表示声音的词，所以，写在句子里的时候，一般都加上引号。就像这样：（点击课件）小鸟在树林里“叽叽喳喳“地鸣叫着，好象在开演唱会。 谁来读一读这句话？师：这里的“叽叽喳喳”就是 （指着屏幕 学生答 象声词） 所以，放在句子中要加上（指着屏幕 学生答 引号）二、 学习例文，感受象声词。 在句子中用上象声词有什么妙处呢？我们来看这两句话。（点击课件）这时，一群鸭子叫着跳下了水。这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下了水。谁来读第一句话？第二句谁来读？听出来了吗？你更喜欢哪一句？（预设回答：我喜欢第二句。因为它多了两个象声词，生动具体评价预设：你能模仿一下小鸭子的叫声吗？（生读）用上象声词，我仿佛听见了鸭子们欢叫着，仿佛看到小鸭子摇摇摆摆，一个一个跳下水，好可爱呀！）你看，同样是一个句子，用上了象声词效果就完全不一样了。再请同学们一起读一读，感受一下。三、创设情境，学用象声词。（一）既然象声词这么有用，我们也试着用象声词来说话写话，看好大屏幕，我们一起一段视频，妈妈炒菜的过程，仔细观察，一边思考：出示：妈妈烧菜的过程是怎样的？你看到了什么？听到了什么？让你想到了哪些象声词？出示视频，师说听/瞧那水面 /拣去烂叶，好细致/先放盐，炒起来就不粘锅了，妈妈很讲究 /多娴熟呀 （二）师过渡：刚才这段录像，同学们看得全神贯注。妈妈烧菜的过程是怎样的？一边点一边说，妈妈先（点击课件 ：洗韭菜 切韭菜 打鸡蛋 炒菜）师：你听到了什么？能直接用象声词说一说吗？（学生说到什么，挑较难的象声词板书，加个省略号）现在你能用上这些象声词来说一个你印象最深的场景吗？同桌先互相说一说（点击课件：出示截取的画面 洗韭菜 切韭菜 打鸡蛋 下锅炒） （三） 同桌互相说一说。（四）交流 1 师：谁先来说一说？其他同学仔细听他有没有用上象声词评价：1用上象声词2是否生动具体2、妈妈怎么切菜的，谁也想来说说 3、炒韭菜鸡蛋可是重头戏，谁来说具体？过渡：刚才我们把妈妈从洗到切到炒的过程说具体了，时间有限，我们就先练一个场景，把妈妈下锅炒写具体，可别忘记用上象声词哦，把练习纸拿出来，开始写。只有四分钟，抓紧时间点评：他哪些地方写得好 ？哪些地方需要改进？（教师注意修改符号，以及错别字）小结：看来，我们在说话和写文章时，不仅要写我们看到的，还要写我们听到的各种声音，适当地加以想象，这样作文才会有声有色（板书）。四明确要求，运用象声词。1今天我们的阅读习作要求是什么？看大屏幕（点击课件）出示：通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。（1）我们一起来读一读（2）现在你知道我们今天要写什么？ A刚才我们看到的妈妈从洗菜到切菜到最后炒好菜就是一件事，练写的炒菜片段就是其中的一个场景，就是场面、情景。 B怎么写？这是最重要的要求，在把事情或场景写具体的基础上适当运用象声词（点击课件）出示写作提示：写好“场景”。（场景就是场面情景）适时适度使用象声词。（在把事情或场景写具体的基础上适当运用象声词）师：你可以写刚才看到的炒菜的过程，也可以尝试写书上提供的4幅情景图（点击课件），第一幅图画的是什么情景？（雷雨）下面一幅呢？（踢球）当然也可以联系自己平时的生活来写老师给你提供一些象声词。A呼呼 啪啪啪 轰隆隆B呜 轰-C嘭- 扑通 咚咚锵D滋滋 噼里啪啦 哧-哐当哐当好，动笔吧，不会写的字用拼音代替。小结：今天我们学到了一个新的本领，在写作文的时候，把看到的听到的想到的写具体，并且准确恰当地用上几个象声词， 使文章有声有色。下节课我们继续写。下课! 习作4场景 看到的或 听到的 有声有色事件 想到的