苏教版小学语文四级上册教材简析及教学建议.doc

明确目标 抓住重点 加强训练 平稳过渡 苏教版四上教材简析及教学建议 苏教版四年级上册教材简析、教学建议及案例解读【教材简析】本册教材可分为“习惯、课文、习作、单元练习”四大块。    一、“习惯篇”着眼提升语文素养。本册“习惯篇”安排了“读书有选择，读书作记号”和“留心观察事物”两个专题，向我们展示了一幅幅丰富多彩的语文学习生活。教学“习惯篇”，不仅让学生学会“有字书”，还让学生学会读“无字书”，着眼于学生语文素养的形成。“习惯篇”教学策略:    1、从语文生活高度认识习惯。语文习惯，其实就是一种生活。语文是一门实践性很强的课程，尤其是良好的学习习惯的养成则更具有很强的实践性。2、从生活视角教学“习惯篇”。    创设生活情景引入“图”。   唤醒生活经验读懂“图”。选择生活实境演练“图”。    根植生活实际超越“图”。二、“课文”选材体现课程特征。本册课文共24篇，分七个单元。【阅读教材选文特点】1、 文质兼美多题材。关于爱国主义教育。爱国主义教育是一个永恒的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容。本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如：有弘扬民族精神，增强民族凝聚力的天安门广场；有赞美祖国大好河山的泉城九寨沟雾凇等；有传扬民族文化，进行民族自豪感教育的春联元日等。关于中华传统美德和革命传统教育。本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如：有颂扬英勇捐躯，献身人民的开天辟地；有表现不畏强暴，英勇斗争的大无畏精神的虎门销烟；有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的诚实与信任九色鹿珍珠鸟等；有歌颂不屈不挠，自强不息精神的徐悲鸿励志学画；还有进行孝亲敬友、情感教育的但愿人长久。 关于创新精神教育。    有引领学生走出国门，了解世界。如：田园诗情让学生领略了异国的风情；普罗米修斯盗火等则让学生吸收了外国的优秀文化。    有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。如：老师，您好!一路花香使学生明白了人生的价值在于奉献。    有加强爱科学、爱学习教育。如：通过奇妙的国际互联网等课文，对学生进行新的科技成果教育，以激发学生爱科学、学科学的热情；通过说勤奋李时珍夜宿古寺等课文，对学生进行留心生活，勤奋学习教育，以培养学生求知上进，不断进取，注重实践探究的品质。     有注重创新精神的培养。如维生素C的故事告诉学生发明创造的方法。2、单元组合多维度。教材单元组合的维度各有不同，从不同角度提高学生的语文素养和语文能力。有的是从体裁的角度来组合。如：第一单元以诗歌为主；第三单元以写景的记叙文为主；第四单元以神话寓言为主；第五单元以议论文、科普小品、说明文为主。有的是从内容的角度来组合。如：第三单元描绘了泉城、九寨沟、荷兰田园、桂花盛开的自然景观。有的是从人文教育的角度来组合。如：第五单元注重引导学生爱学习、爱科学，善于观察，勇于探索；第六单元的三篇课文引导学生学习诚实笃信、厚德载物的高尚品德。【本册教材编排特点】本册教材的编排体系有什么特点呢?主编张庆先生作了如下表述：“简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系。”概括成两句话：一是“遵循规律，选材多维，主题突出”；二是“目标明确，重点突出，因课设练”。以阅读教学为例，语文课程标准对中年段阅读教学的目标定位：除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点训练项目：1、联系上下文理解词语和句子的意思；2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；3、学会默读，养成良好的默读习惯；4、积累课文中的优美词语、精彩句段。这四个重点学习项目是如何在本册教材中安排落实的呢?主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，多次重复，因课设练，螺旋上升。”     所谓“三维整合”，就是在语文学习中整合“三维”目标，特别是通过这四个重点项目的学习，使学生既获取语文的知识、能力、方法，并陶冶学生情操，发展学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在整册教材之中的。如：“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，四年级上册安排的读写词语练习198个；背诵课文8篇；精彩片段15段；春联5副。涉及背诵的篇目占本册课文总数的50以上。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50以上。所谓“多次重复”，是指一个学习重点不可能通过一个单元的学习完成，必须通过多次反复学习才能逐步实现内化。如上文谈到的“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，不但在本册教材中反复出现，而且形式多变。1、有的要求学生先解释带点的词，再说说诗句的意思。如：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”2、有的比较一组句子，说说带点词语的用法。“读一读下面的句子，说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？”(泉城一课比较“涌”、“汇往”、“喷吐”、“冒”等词的不同用法)“下面句子中两个带点的词能不能互换?为什么?”（普罗米修斯盗火一课对“决心”、“决定”的理解、辨析)3、有的是联系课文内容，说说词句的意思。“联系课文内容，说说但愿人长久，千里共婵娟的意思。”(但愿人长久)“结合课文内容说说你对功夫不负有心人和有眼不识泰山的理解。”（说勤奋）4、有的是联系生活实际理解词句的意思。如：“你最喜欢这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的。” (老师，您好!)5、有的是特殊句式的认识和比较。如：“下面的句子有什么特点?你还能从课文里找出这种类型的句子吗?”(开天辟地一课中对比句式的学习)6、有的要求学生理解特殊用法的词语。如：“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加上引号。” (奇妙的国际互联网)7、有的是要求学生先读句子，再用带点的词语造句。如：“读一读，比较带点词语的意思，并选择一个造句。”(雾凇) 这样，学生通过各种不同形式的联系上下文理解词语和句子的练习，就能逐步掌握理解词语和句子的方法。所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习，以充分发挥课文例子的作用，而不是追求知识的系统性。如“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，四年级上册有近10篇课文安排了这类练习。但是，这些练习绝不是千篇一律的，而是根据各篇课文的不同特点，安排不同的角度训练。如： 1、从题入手。诚实与信任的课题揭示了这篇课文的中心，课后的练习设计就从课题人手：“默读这篇课文，想想看，为什么用诚实与信任作题目?还能换个题目吗?”2、从事入手。珍珠鸟文笔优美，叙事清楚，行文线索清晰，课后的练习设计就从理清故事的发展脉络人手：“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？” 3、从物入手。奇妙的国际互联网是一篇说明文，为了让学生掌握国际互联网的作用，课后就设计了这样的练习：“为什么说国际互联网和我们息息相关?”再如维生素C的故事是一篇科普小品，介绍了维生素C的有关知识。课后就设计了这样的练习：“默读课文，说说维生素C被人们发现的经过。”通过这样的练习帮助学生更好地把握文章的主要内容和文章的中心。4、从景入手。古诗两首中的望洞庭是一首优美的写景诗，具有丰富的想象空间，课后就设计了这样的练习：“想像望洞庭这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。”再如田园诗情是一篇介绍异国风情的文章，描写了“水之国、花之国、牧场之国”的荷兰的田园风光。课后就设计这样的练习：“默读课文，说说如诗如画的荷兰田园风光。”5、从情入手。桂花雨是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。编者准确地抓住了这一动情点，设计了这样一道练习题：“为什么外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂?联系生活实际谈谈看法。”以提醒学生的注意，通过联系生活实际，加深对妈妈这句话的理解，更加深刻地“体会文章表达的思想感情”。所谓“螺旋上升”，是建立在前面所说的“多次重复”的基础上的，但绝不是在同一层面、同一水平上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。以“学会默读，养成良好的默读习惯”为例：三年级上册的课后练习中，仅安排了四次默读练习。这四次练习分别从三个角度训练学生的阅读能力：一是把握重点段落的内容，体会如何把内容写具体。如北大荒的秋天，要求学生“默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写原野热闹非凡的。”二是把握事件的发展过程。如世界上第一个听诊器，要求学生“默读课文，说说雷奈克发明听诊器的经过”。三是把握文章的中心。如小露珠，要求学生“默读课文，说说为什么大家都喜欢小露珠”。四年级上册的课后练习中，安排了九次默读练习。这一册的默读练习与三年级相比较，有以下几个方面的提高：1、由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。如九寨沟的“默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用。”田园诗情的“默读课文，说说如诗如画的田园风光。”2、由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。如珍珠鸟的“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。”3、由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。如奇妙的国际互联网的“默读课文，说说为什么国际互联网和我们息息相关?”4、增加了两项新的练习内容。第一，感悟文章的结构和写法。如诚实与信任，要求学生“默读这篇课文，想想看，为什么用诚实与信任作题目?还能换个题目吗-?”这是从文章构思的角度引导学生默读思考，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。第二，想象文章的空白，进行扩写练习。如普罗米修斯盗火，要求学生“默读课文第四段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。”这是一项由读到想，由想到写的综合性练习。学生要完成这项扩写练习，不但要对课文第四自然段进行深切的感受，而且也要对第一自然段有深切的感悟。这些默读要求的提高，不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“思考批注”、“探究发现”等良好默读习惯的形成。第二学段阅读教学的要求、重点及教学建议【第二学段阅读教学的要求】三个加强点：1 感受识记能力在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读静思、略读浏览能力的培养，为加快阅读速度打好基础。2理解感知能力理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。3积累拓展能力拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。三个关键能力：理解能力概括能力表述能力（省三语学业质量检测表明：获取信息整体感知，提取信息，形成解释，合理使用信息并做出评价，获得文学体验，完成任务。）【各年段阅读教学要求的比较】年段阅读教学要求低年段识字学词是重中之重。要求大致理解重点词句意思，了解课文内容，积累语言（包括基本句式）。中年段以段为主左顾右盼 加强朗读，训练默读，学习略读；培养理解词句的能力，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情；突出段落训练；培养概括文章主要内容的能力。在凸显“段”的教学之外，还要兼顾词句和篇章教学，初建篇的概念。高年段提高阅读速度，学习浏览，根据需要搜集和处理信息；体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章表达顺序，领悟作品表达方法；学习不同文体文章的阅读。【阅读教学策略】1.培养预习能力，把好基础关，是提高课堂效率的基本保证。2.确立训练重点，提高针对性，是提高课堂效率的关键策略。 3.保证课堂动笔，落实全体性，是提高课堂效率的有力保障。 语文教学的基本途径应当是：立足于学生自己的听、说、读、写的语文实践活动和内在的感悟体验、日积月累。语文课堂上应以有指导的读书活动为中心，把文本的规范语言(包括形式和内涵)内化为学生自己的语言(包括观念与情感)，全面提高语文素养。具体地说，在本册阅读教材教学中，建议关注“五重”：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。【第二学段阅读教学建议】一、突出小学中年段阅读教学的特点，扎扎实实地落实好四个重点学习项目。第二学段的阅读教学是小学生阅读能力“发育成长”关键期，而四年级上册的阅读教学，又是第二学段小学生阅读能力“发育成长”的黄金期。因此，准确把握和理解四个重点训练项目在四年级上册教材中的意图及其联系，认真研究这一学段阅读教学的特点，优化这一学段阅读教学的措施，保证这一学段阅读教学的质量，是避免小学阶段学生阅读能力分化，全面提高小学生语文素养的关键。（一）抓好理解词语和句子的学习，体会其表情达意的作用。1、联系上下文是理解词语和句子意思的重要手段。前后联系。如：理解天安门广场第四自然段的“象征”这词语是难点。“象征”是用具体事物来表示某种特殊的意义。课文中的“天安门”是具体事物，新中国在这里宣告诞生，这就使“天安门”具有了特殊意义。学生联系了上下文，就理解了“象征”的意思。再如：理解虎门销烟最后一个自然段中的“伟大壮举”，怎么帮助学生理解“壮举”这词呢？就要让学学生联系上文“壮”的场面：观者多而广；仪式隆重；销毁的鸦片数量多。通过阅读和点拨，学生就感受了“虎门销烟”的场面壮观和隆重。对比理解。如：体会九寨沟第四自然段中的几种小动物的特点，就要引导学生抓住文中描写动物的的词语进行对比阅读：“攀吊、窥视”（金丝猴的机灵）；“窜出、消失”（羚羊的善跑）；“憨态可掬”（大熊猫的可爱）。通过对比阅读，就体会了这些动物的不同特点，也就理解了文章内容。 2、抓住关键词是体会词句表情达意作用的主要手段。如：教学九寨沟第二自然时，理解九寨沟“山峰”的“雄奇璀璨”就要抓住关键词“插入云霄、银光闪闪”等，阅读以下各处景观，就可以由扶到放，类似解读。再如：教学开天辟地第二自然时，让学生抓住“左手持凿、右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”等关键词想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心。 3、利用字、词典和插图等是理解词语和句子意思的重要工具。如：教学天安门广场泉城九寨沟等课文都可以利用插图帮助理解词语和课文内容。4、有感情的朗读是理解词语和句子意思的主要方法。（二）抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。段意概括：中心句概括法。如：概括天安门广场第四自然段段意就只要抓住开头的中心句。（天安门是新中国的象征）再如：概括奇妙的国际互联网第三自然段意也只要抓住开头的中心句。（国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有）再如：春联第二自然段开头第一句话九概括了这一段的内容。（春联最讲究对仗）重点句合并法。如：教学徐悲鸿励志学画的第四至六自然段时，就可引导学生抓住第四、六自然段的开头重点句，就理解了徐悲鸿是怎样“励志学画的经过”。抓事件串联法。如：教学说勤奋时，引导学生抓住古今两个典型事例就懂得了“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理。主要内容概括：1抓住课题突出主线，把握文章的主要内容。教材中，有好多课文的题目就暗示了文章的主要内容。如徐悲鸿励志学画虎门销烟普罗米修斯盗火李时珍夜宿古寺诚实与信任等。2抓住文章首尾段落，把握文章的整体结构。如：虎门销烟结构严谨，前后呼应。教学时抓住首尾重点段落，就能整体把握文章“总分总”的结构，帮助学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情。九寨沟最一个自然段，体会其总结全文的作用，既总结了全文，又点明了中心。开天辟地抓住课文最后一个自然段，体会其总结全文的作用，一句话就概括了盘古开天辟地的经过。说勤奋一文也是“总分总”的结构，教学时抓住了首尾两段就能帮助学生理解文章的核心内容，体会文章表达的思想感情。3抓住文章主要事件，把握记事的要素构成。教学普罗米修斯盗火一文时，要抓住故事发展的顺序，理清“无火、盗火、受罚、获救”这些主要事件，帮助学生懂得记事的文章在叙事过程中要交待清楚事情发展的“起因经过结果”或“发生发展高潮结局”等要素，才能整体把握文章的主要内容。4抓住关键问题设计，体会文章表达的思想感情。如：教学徐悲鸿励志学画一文时，只要围绕课题“励志学画“抓住三个关键问题：“徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿怎样励志学画的？徐悲鸿励志学画的结果怎样？”再如：教学九色鹿一文时，可以抓住这三个关键问题：“从九色鹿救调达不图回报以及在国王面前怒斥调达两件事中，可以看出九色鹿具有怎样的品质？从调达前后两副截然不同的嘴脸中可以看出调达是一个怎样的人？你想对故事中的王妃和国王分别说些什么？”抓住了关键问题的设计，也就能帮助学生深入地把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。再如：教学珍珠鸟一文时，可以引导学生借助课后问题“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的” 理清事件的发展过程，抓住三个问题：“珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？“我”为什么能取得珍珠鸟的信赖？信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这三个问题，揭示了学生读书感受的三个层次“事理情”。教学时，抓住了这些关键性问题，就能帮助学生理解文章内容，升华学生的认识，体会文章表达的思想感情。再如：诚实与信任一文，可以围绕“为什么说诚实与信任比金钱更重要呢？这一关键性问题展开教学。5、抓住情感变化词语，突破文章的理解难点。如：但愿人长久一文，理解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。教学时，可以引导学生找出表现苏轼情感变化的有关词语：“思念”“埋怨”“宽慰”，接着让学生带着苏轼的情感为什么有变化的问题着手，找出有关语句阅读感悟，层层推进，引领学生走进文本世界，真正理解苏轼情感变化的过程。（三）抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。1、要整合教学环节。2、要给学生留有足够的读书时间。3、要注重培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯。（四）抓好课文中的优美词语 、精彩句段的积累。 课标要求第二学段要求学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段要求学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，则比较规范和广泛，并且要求具有目的性和自主性。二、注意阅读教学中的几个问题。（一）内容安排由“胖”变“瘦”课时合并 学科综合 热衷于开放探究 求全求美当前阅读课堂教学的内容安排普遍存在“胖”的问题。其突出地表现在以下几个方面：一是课时合并。两课时的任务安排在一课时完成。初读时间短，认读训练不落实，匆匆忙忙地进入表情朗读训练，其结果是各个教学环节都不落实，“夹生”现象太多。二是过分追求多学科综合。一节课可谓是高度地“综合”，但是，语文课的第一要务“学习语言”却未着边际。三是热衷于开放探究。让学生讨论一些懵懵懂懂的问题，有的甚至是学生无法解决的问题，其结果只能是挫伤学生语文学习的积极性，另外恐怕不会再有什么大的收获。四是求全求美。这在大型的公开课上更为突出，如一节课中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习；既要有理解性、吸收性的阅读，也要有批判性、创造性的阅读；既要引导学生与文本对话，又要引导学生开展综合实践活动等等。（二）教学环节由“碎”变“整”问得碎 读得碎 练得碎如何整合教学环节呢？其根本措施是实行板块教学，最大限度地给学生创设“自主、合作、探究”的平台。1、提高设问的质量，扩大教学各环节的容量。 2、构建新的教学模式。自学质疑式读书自学，交流读书收获，提出不懂的问题，再读探询答案；通过几次反复，不断深化认识和体验，提高读书质量。探究推进式自读发现，捕捉重点；探究体验，层层推进；提高认识，升华自我。读写结合式一读感悟，把握课文内容，明白“写的什么”；二读探究，体会课文的写法，弄清“怎么写的”；三读赏析，品味精彩片断，尝试读写迁移。（三）课堂练习由“浮”变“实” 其一，阅读活动不是以读书为重点，而是以讨论为主导。读一段课文没用半分钟，而安排讨论却用了3-5分钟，学生读书浮光掠影，讨论起来就难免空穴来风。其二，对话活动不是多向交流，而是一问一答。少数学生在“说书”，多数学生在“听书”，实际还是全体学生根据老师提出的问题在“猜书”。其三，对话活动不是深层交流，而是浅尝辄止。 （四）教学形式由“花”变“朴” 1、刻意追求形式的翻新 一是游戏型，二是表演型，三是合作型，四是助教型2、多媒体的滥用解决教学形式花哨的根本措施就是端正教学思想，提高对语文学习规律的认识，不赶时髦，不抢风头，实事求是，讲求实效，要以最经济的教学手段。 前四单元教材简析、教学建议和部分课例解读第一单元 诉说心中的爱课 题内 容特 点建 议老师，您好！赞美教师1、 结构整齐2、对仗和比喻1、老师，您好！与教师节结合2、诗歌类课文的补充教学现代诗1、4文包诗2古体诗3秋天赞美秋天1、拟人手法2、首尾呼应但愿人长久中秋月夜思亲1、心理描写细腻清晰2、文包诗（以叙事形式介绍了苏轼名词的创作经过）古诗两首秋夜望月思君1、想象丰富，比喻奇特2、豪放飘逸，清新自然单元训练目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律，体会诗歌中的意象“月”所表达的意蕴。2、联系生活，联系课文，想象描写诗句所描绘的情境和表达的情感。3、本单元4篇课文都和“秋天”有关，通过教学激发了学生对秋天的热爱、向往之情。教师应根据不同文体特点进行教学，开拓学生视野，激发其阅读兴趣。第二单元 唱响祖国赞歌课 题内 容特 点建 议我给江主席献花等待献花难忘献花前献花时献花后1、教学课文与练习中的“读读背背”有机融合2、“爱国”这一主题多元诠释3、写景类（建筑）课文的读写结合，4、叙事类课文感悟语言、积累语言天安门广场用优美语言按方位介绍天安门广场雄伟壮观景象1、按方位、抓特点2、四字短语3、巧用修辞徐悲鸿励志学画励志学画为国争光1、叙文清楚，脉络分明（围绕课题逐层展开；过渡自然，衔接紧凑；前后照应，丝丝入扣）2、中心突出，主题鲜明虎门销烟民族英雄爱国壮举1、重点突出（硝烟经过叙述具体）2、场面烘托（第二节）单元训练目标：1、应注意让学生感受、体会并激发一种民族自豪感和爱国热情。了解更多的祖国伟大建筑和古今爱国故事。2、学习按方位、抓特点介绍场所。3、学习叙事类的文章，引导学生弄清课文“写了什么、怎么写的、为什么写”。第三单元 领略自然风光课 题内 容特 点建 议泉城济南 四大名泉1、点面结合（泉城）2、抓住特征，描写景物3、总分总结构，脉络清晰4、排比、比喻、拟人等修辞，生动形象，丰富的词汇增强了语言的表现力。1、搜集图片，丰富感性认识2、充分预习，自主积累词句3、入情入境的朗读体会词句表情达意的作用4、引导学生拓展交流，了解的各地自然风光九寨沟九寨沟 自然风光 珍稀动物田园诗情荷兰 水之国花之国牧场之国桂花雨眷恋家乡桂花香喜欢摇桂花快乐收桂花开心念桂花思念单元训练目标：1、通过语言感受各地独特而美好的自然风光，提升学生的审美情趣。2、体会比喻句、拟人等修辞的准确性、生动性。3、落实入情入境的朗读，体会词句表情达意的作用。4、学习作者观察周围事物的方法，学写观察日记，开展语文综合实践活动。5、学习写景类的文章，引导学生弄清课文“写了什么、怎么写的、为什么写”。第四单元 遨游神话传说、感悟寓言哲理课 题内 容特 点建 议开天辟地盘古开天辟地的经过1、想象丰富，色彩浪漫2、多种修辞（对偶、排比、比喻）1、教学开天辟地可与“读读背背”中的成语相结合2、教神话感受文本语言，品词析句，感悟人物形象3、教寓言“抠词句，抓对话、悟寓意” 普罗米修斯盗火盗取天火，造福人类1、情节跌宕，结构清晰（无火盗火受罚获救）3、空白美（天神如何追盗火者、盗火者被缚后的心理等）、3、个性美（盗火者不畏强暴、不怕牺牲、甘愿受罚）一路花香挑水工妙用破水罐浇灌路边花草1、对比手法（开头对两水罐的外形和功能对比描写）2、挑水工与破水罐两次对话单元训练目标：1.了解神话、寓言故事想象丰富的特点，感受人物的形象。2.练习复述或讲述故事。3、落实入情入境的朗读，体会词句表情达意的作用。4、教学应注意开拓学生视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，并从中受到人文精神的熏陶，积淀语文知识，练好语文基本功。中年级诗歌怎样教？遵循诗歌教学的规律：1、 让“想象”成就诗歌教学的“朦胧美”。 2、 让“诵读”成就诗歌教学的“韵律美”。 3、 让“感悟”成就诗歌教学的“意境美”。 教学建议 ：1、诗歌教学前，要创设一种情境。 2、诗歌教学时，要积淀一种情感。 3、诗歌教学后，要提升一种灵感。有效的教学活动设计基于学生的认知水平。有效的教学活动设计要考虑文体和文本的特点。 老师 ，您好！教学设计【教材简析】：这是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。教学重、难点：通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想情感。教学流程：一、启课创境，一谈“您好”。1、 同学们，刚才从你们向老师的问候中，我听到了“老师 ，您好！”。相机板书课题。2、 质疑：这里的“您好”里面到底包含了些什么呢？读题进入文本。二、初读课文，感知内容。1、 初读课文，明确要求：读准字音、读通句子、读顺课文；检查正音理解词语意思。2、 再读课文，思考：课文中用了怎样的词语来形容教师的职业的？（崇高、美好）三、聚焦句式，品读“崇高”，再谈“您好”。1、为什么说教师的职业是崇高的？出示两个关键句，读悟积累：古今中外，哪个人的成长不浸透教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！2、拓展仿写：四大发明，哪一样不凝结着古代劳动人民的智慧！花草树木，哪一种植物的生存不 ！各行各业，哪一个人的成功不  ！3、小结：所以，任何人的成功在任何时候任何地方都离不开老师的栽培。再读“您好”的感受。四、聚焦修辞，品读“美好”，再谈“您好”。1、自读第二自然，找出主要用了哪些修辞手法？（比喻）出示关键句，读悟积累：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。2、读了这句子，你仿佛看到了什么？引导学生抓住关键词品悟老师的高尚品质。3、 此时，指导学生再读“您好”的感受。五、透过“您好”，升华课题内涵。 1、此时，你想对老师说些什么？（语言训练）： 例：我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。 老师像一座通向知识海岸的长桥。老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。2、指导学生带着对老师的尊重、赞扬、热爱和祝福再读课题。六、透过词语，书写真挚情意。1、参考课文后第3题中的词语，写一写对老师赞美或祝福吧！2、教师节快到了，你以什么样的方式庆祝教师节。办小报，主题是：老师爱我，我爱老师做贺卡，主题是：献给老师的一句心里话开班会，主题是：歌颂敬爱的老师秋天教学设计【教材简析】：秋天这是一首儿童诗，是新选入的课文。全诗共7小节，押韵。第1小节讲秋天的太阳和空气，用对比“更字”突出了秋天秋高气爽的特点。第2小节至第6小节以“秋风”为线索，用拟人化的手法描写秋天田野里一派丰收在望的喜人景象。第2小节讲秋风是一个顽皮的孩子，带来了秋的气息。从结构上说，这一节总起了后面3小节。第3小节至第5小节具体刻画了三个不同的丰收场景，极富童趣。第6小节第1个分句是总结上文，第2个分句则暗示着农民伯伯在秋天田野里辛勤地劳动，这又是怎样的情景？可以让学生说说。第7小节呼应了开头，又总结了全文。 “一叶知秋”，黄叶是秋天的标志，所以“珍藏黄叶”，“秋天就永远会向我们微笑”。教学过程：第一课时一、视听导入，触摸秋韵。1、出示课件秋景图，秋日私语音乐响起，老师根据画面选择一些描写秋天的儿童诗朗诵。 今天就让我们走进秋天老师书课题，学生跟着书空2、看到这两个字，你会想到那些成语？3、引导朗读这些成语，读出秋天的味道。4、你可能还会情不自禁地吟诵一两句描写秋天的古诗5、现在，你想把自己心中的秋天，用两三句话生动地描述给大家听吗？二、熟读诗文，感受诗韵。 过渡：有一位山东老作家，已经60多了。可是他有一颗不老的童心，不但特别喜欢孩子，而且为孩子们创作了不少诗歌、童话和故事等。现在我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。 自由朗读全诗，达到学习目标：（1）边读边标出小节数；（2）读准字音，圈出生字；（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿；（4）选择两个新的词语，联系上下文说说它们的意思。 检查交流自学情况： 1、出示第一组词语，先自由读，再开火车读，齐读。桂子、苹果、葡萄、红袄、肥膘、嚷着、红缨 2、出示第二组词语，不仅要注意读音，还要看仔细写法： 烦恼、柔韧、珍藏、梳子、酿造、紫袍 3、出示第三组词语，注意儿化韵的朗读。 稻穗儿、牛儿、羊儿、脸儿、脚印儿、蝉声儿4、读准了生字词，相信你一定会把课文读的更好。全诗共有几小节？想不想读给大家听听？我们可以用什么方式朗读？5、这首诗写得这么美，你最喜欢那些部分呢？把你最喜欢的地方读给你的同桌听一听。6、你能选择一个词语来说说它的意思吗？三、归纳秋景，读诗成画。1、刚才我们跟着是人一起走进了秋天，你看到了秋天的那些美丽景色和丰收景象呢？快速默读课文，边读边做记号（学生自由读、画）2、将学生找到的秋天景色用简笔画一一呈现在黑板上，让学生感受秋的诗情画意。四、写字教学，布置作业。1、现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特别当心？老师范写“柔”、“肠”。（边写边注意讲注意点，生跟着书空。）2、学生完成课后第二题描红练习。第二课时一、情景谈话，激思促学。1、同学们，“从第一片落叶落地开始，北大荒的秋天也就来了”。你们还记得这句话吗？ 出示“一张黄叶和一张火红的枫叶，两张树叶”，引起了你们哪些遐想？ 听着同学们的话语，老师感到同学们似乎都是一位位小诗人，因为你们的话中充满了对秋的喜爱，张扬着丰富的想象。你们知道吗？有人说，情感是诗歌的灵魂，想象是诗歌的翅膀。今天就让我们的想象飞扬，用心体会诗人洋溢在诗行中的情意。二、读诗入境，对答诗行。1、请放声朗读第一节，你体会到了诗人怎样的情感？朗读第一句，师生对话：秋阳，秋阳，你怎么会更红更娇？老师相机介绍“红”在中国文化中的特殊意义：象征喜庆。朗读第二句，师生对话：你走在秋天，闻到空气中有什么香？难怪诗人说-齐读第二句诗句。2、当我们用诗人的眼光看世界，这世界时多么美好。再次朗读第一节。三、个性解读，品赏诗情。1、鼓励学生用自己的方式：或默读沉思，或放声朗读，或低吟品味，体会诗情，感受诗人的想象，力求走进诗人的心灵世界。引导学生交流：鼓励用个性化的方式展示自己的学习成果：2、抓住富有童真、童趣的细雨品味：（1）“打滚”、“奔跑”真是金风送爽呀，秋风的调皮可爱，让诗人对秋风的喜爱，洋溢在诗行。（2）“抓一把香气轻轻涂掉”读着这句诗，你想到了哪个成语？风中的香气息，让诗人的想象多么富有情趣啊。（3）“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸儿”，这么热闹，你满眼是什么？作者用拟人化的方法把秋天的累累硕果由原本静止的画面写活了。这些句子也让我们队这些景物产生了喜爱之情四、抓准诗眼，解读诗意1、同学们，诗人就是诗人，在他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们在读诗歌的时候要学会读懂“言外之意，弦外之音”。2、让我们朗读诗的第六节，思考：诗人的心里其实想通过秋风、秋光写谁？你们是根据什么做出这样的判断的？通过“井井有条”你仿佛看到了什么？通过“发亮的汗珠”、“闪耀”、“蓬蓬勃勃”你想到了什么？3、通过多媒体演示秋天的田野图，学生说话：我为你歌唱，秋天的田野，_。4、总结：诗人把秋风比作梳子，比成发亮的汗珠，表面上看是写秋风，其实是赞美在田野中辛勤劳作的人们，是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、喜庆的真正原因呀。这是多么富有吸引力的诗句呀！再次有感情地朗读这一节五、珍藏秋思，诵读诗篇。1、同学们，今天我们随着王宜振爷爷的诗走在秋天里，你们对秋天又有了新的认识、理解。现在，你们再看老师手中的这两张秋叶，也许你的目光不再平常，你能否给老师一个建议：我们怎样处理这两张秋叶？假如我想把他们贴在日记本里，你们说在它们旁边写些什么话好呢？2、你们的建议真好，现在老师相信你们会把课文的最后一节诗，读的更好！咬文嚼字：诗中的珍藏可否换为收藏？从作者珍藏黄叶你悟出了什么？3、“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的魅力景色，他也希望透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”“黄叶”来表达诗人对秋天的赞美和依恋之情。4、练习有感情地朗读全文，尝试背诵部分内容（配乐秋日的私语）。六、布置作业，拓展延伸。1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、同学们，金秋是美丽的，在每一个人的心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的。自由组合，分组活动。（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（以秋伟专题进行诗歌、美文的经典诵读。）（3）妙笔描秋景，写出心中的秋（写自己眼中的秋，力求言喻的鲜活富有个性。）中年段“文包诗”课文怎么教？（1）由诗入文。在教学“文包诗”这类课文时，诗作是重点，是核心部分。首先读通读顺古诗；其次借助“文包诗”中的“文”理解古诗；第三理解古诗中关键字、词。初步感受古诗中所要表达的情感线索。（2）借文学诗。首先借“文”走进诗歌和诗人的内心世