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    苏教版小学语文三级上册《军神》说课稿.doc

    • 资源ID:2518539       资源大小:15KB        全文页数:5页
    • 资源格式: DOC        下载积分:8金币
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    苏教版小学语文三级上册《军神》说课稿.doc

    苏教版小学语文三年级上册军神说课稿一、教材分析:这篇文章写了刘伯承元帅年轻时眼睛受重伤后,坚决不用麻醉药,忍受巨痛、一声不吭进行手术治疗的故事,表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,表达了作者对他的敬佩和赞扬之情。课文按“求医治、手术前、手术中、手术后”的事情发展顺序,并通过人物的语言、动作、神态来体现人物品质。因此,抓住重点语句和对话来体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点,也是学习的难点。二、学情分析: 三年级的学生,已具备了一定的识字能力,识字教学已不再是难点,他们通过自己的努力,课文读正确、读流利也不成问题。在此基础上,要引导他们运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词句的意思,通过品词析句来体会文章所表达的情感情。并且要有感情地朗读课文,做到读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶。二、 教学目标: 根据教材特点和学生实际情况,依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标,确立以下教学目标:1学会本课生字10个,认识13个生字,并能正确读写损伤、职员等由生字组成的词语。2抓拄关键句段,感悟刘伯随坚忍不拔的钢铁意志,学习他做一个意志坚强的人。3能正确、流利用、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。四、教学思路和设计理念(一)谈话导入,揭题激趣 同学们,在你的印象中,什么是“神”,或者说你知道哪些神,他有什么本领?(学生可能会谈到前几天刚学过的哪吒,或熟知的孙悟空、铁拐李、嫦娥等等)由学生的回答,可总结出:有超凡能力的人都称得上神。今天呢,老师要和大家认识一位军神。你想知道他是谁?为什么有了这么一个了不起的称号吗?(此环节,采用谈话的形式,轻松自然,密切了师生关系。同时谈话内容呢,又调动了学生的知识积累,由心目中敬畏的“神”一下子过度到“军神”,增强了学生的好奇心和求知欲,并且直奔文章中心。)(二)初读课文,读准字音,整体感知。1放手让学生自由读书,边读边划出生字新词,遇到不通顺的地方多读几遍。2学生自读后,用幻灯片形式检测学生认读情况。这篇课文除去生字新词外,还有三个多音字要让学生认读:勉强、不禁、数刀数3军神指的是谁?谁称他是军神?(如此设计,是因为只有让学生自主尝试阅读,他们的记忆才更深刻。在初读环节,就让养成学生不动笔墨不读书的好习惯)(三)精读课文,理解感悟沃克医生为什么称他是军神呢?在学生把课文读正确、读流利之后,让学生带着这个疑问进入第三个环节。1自由读书。思考:你从哪里看出刘伯承具有超凡的能力?请大家再次读书,划出相关句子,并想想理由。2学生交流。交流时,重点抓住“拒绝麻醉、一声不吭、数清刀数”三处,如果学生谈到求医治时依然保持镇定环节,则从略处理:(1)拒绝麻醉删词比较投影出示“要动手术了,可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药年轻人平静地说能”。先让学生谈,学生如果能结合生活实际:自己手割怕皮都疼得要命,而刘伯承眼部做手术居然不用麻醉药,太了不起了!此时教师要鼓励学生结合生活实际来理解的学习方法。当学生谈完后,再采用删词法,比较有什么不同?(年轻人不愿意使用麻醉)学生通过比较,会更深层次地理解刘伯承态度的坚决、意志的坚定。理解后再让学生感情读,读出刘伯承诚度的诚恳坚决。(此环节,之所以让学生删词比较,是因为“语言不是无情物,一字一句皆关情”,品词析句对于语文教学非常重要。要让学生在对词句的品析中,走进人物的内心世界,走进文本当中。随后的感情朗读,进一步使学生感悟刘伯承的伟大形象,并在读中受到情感的熏陶。)(2)一声不吭放飞想象投影出示句子“年轻人一声不吭”先让学生读手术中刘伯承表现的句子并发表自己的意见后,教师少补:先摘除右眼球,然后再把腐烂的肉和新生的息肉一刀刀割掉,手术进行了三个多小时)。此时,让学生换位思考:如果你是刘伯承,你心里会怎么想?(忍受巨痛,无比刚强)。最后,再跟上感情朗读,注意读好“一声不吭、紧紧、汗如雨下”等词。(课程标准指出“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。”而更换角色,最有利于实现师生间、生生间、学生与文本间的平等对话。讲真话,抒真情,感悟语言文字中蕴含着的思想情感,与作者同喜同悲,还要跳出文本做理性的审视与思考,真正读懂文本。)(3)数清刀数语境体验采用分角色读得方式。然后教师扮演记者采访沃克医生,请问:你为什么失声喊起来?再请问:你为什么称他是军神?至此,导入课题时的疑问“为什么称他为军神”也迎刃而解。(在此环节,请同学们分角色朗读,并且进入语境接受采访,不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情,积累了语言,而且再现了语境,培养学生良好的语感。)(四)分角色朗读,整合全文,升华情感。(此环节,主要是让学生经历一个整体到部分,再回归到整体的过程。从而使刘伯承的高大形象完整、完美起来)(五)课外阅读,拓展延伸课后,请大家搜集阅读刘伯承的故事,或把这个故事讲给家人听。五、板书设计 拒绝麻醉 坚决 恳切 一声不吭 紧紧 汗如雨下 军神 数清刀数 72刀

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