苏教版小学四级语文上册教材特色.doc

把握鲜明的教材特点 略谈苏教版四年级语文上册特色 了解教材的变化本册教材的内容安排丰富多彩，既涵盖面广又重点突出。就编排体系而言是按照语文课程标准的“阶段目标”要求来考虑的，除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：1.联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，2.体会文章表达的思想感情；3.学会默读，养成良好的默读习惯；4.积累课文中的优美词语、精彩句段。和三年级的教学要求相比较，本册教材的教学要求有所变化，可以归纳为三个“上升”，两个“增加”。一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。如九寨沟的“默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用。”田园诗情的“默读课文，说说如诗如画的田园风光。”二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。如珍珠鸟的“默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。”三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。如奇妙的国际互联网的“默读课文，说说为什么国际互联网和我们息息相关?”四是增加了两项新的练习内容：第一，感悟文章的结构和写法。如诚实与信任，要求学生“默读这篇课文，想想看，为什么用诚实与信任作题目?还能换个题目吗?”这是从文章构思的角度引导学生默读思考，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。第二，想象文章的空白，进行扩写练习。如普罗米修斯盗火，要求学生“默读课文第四段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来。”这是一项由读到想，由想到写的综合性练习。确立训练的重点根据这样的变化，我们的教学重点也应该作相应的调整。阅读教学是本学期的训练重点。阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。    一促积累。作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累，绝不是“死记硬背”的回潮，倡导的是“活记乐背，主动积累”：一是熟读成诵，水到渠成。即“功在诵前”，认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础，通过多种形式的读书训练，使学生对课文达到熟读成诵的程度，以致学生背诵课文时水到渠成，轻松地完成任务。二是演诵结合，寓趣于诵。即根据文体的特点，可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式，激发学生背诵课文的积极性，既使学生享受到背诵的乐趣，又使学生受到情感的、文化的、审美的熏陶。    二抓运用。阅读教学中的“运用”，是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。语文课程标准虽然没有明确地提出读写迁移训练的要求，但是在有关部分的表述中还是强调在阅读中“用得出”的。从苏教版国标本教材课后练习的设计中我们可以看出，编者予以了足够的重视。如四年级上册除安排复述、表演课文内容等口头表达训练外，还安排了用词造句，说、写话练习。我们在阅读教学中，要扎扎实实地落实这些练习，通过运用，借助读写结合的平台及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。