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    苏教版小学五级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计.doc

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    苏教版小学五级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计.doc

    黄鹤楼送别修改稿一、教学目标:知识目标:1、正确、流利、有感情朗读课文,背诵古诗;2、学会本课生字,理解“饯行、依依惜别、伫立、凝视、脍炙人口”等词语的含义。能力目标:1、会用文诗对照的方式,理解诗意; 2、初步学会恰当引用诗句,表达自己的情感情感目标:体会李白与孟浩然之间的依依惜别之情。二、教学重点: 有感情朗读课文,读懂表现依依惜别之情的词句。三、教学难点: 学习恰当引用诗句,表达自己的情感。四、教学准备:师:课件生:预习课文,复习学过的文包诗形式的课文,搜集孟浩然著名的诗篇,表达送别含义的诗句。五、教学过程:(一)、深情导入: 送别是一艘小小的船,载着深深的眷恋;送别是一杯满满的酒,盛着的浓浓的思念。今天,我们学习一篇以送别为主题的文章。同学们看老师写课题,同学们书空:黄鹤楼送别。鹤,左右结构,写的要紧凑而不松散;楼,要注意穿插避让,右边一横要写的长一点。老师写了一行字,谁知道写一行字的要求:生说,师适当总结:要大小匀称、间距适中,这一行字要平直。现在齐读课题。(二)、检查预习,整体感知课文预习了的举手?课前预习,是种良好的学习习惯。课文读了几遍?出示词语“暮春三月,烟雾迷蒙,飞檐凌空,依依惜别,誉满天下,脍炙人口”指生读,后齐读。词语读好了,字会写了吗?你感觉哪个字最难写?先看老师写,你们书空,现在打开课本,先描红一下这个字,注意描红的要求,一笔到位,正好把红字全盖住。在田字格纸上,临写一个。注意头正、身直、臂开、足安,一尺、一寸、一拳。同桌互相评价一下,记住同桌的建议,再写一个,相信只要我们每天认真练习,一定能够稳步提高。字写好了,课文也一定读的不错,谁能借助课题,简要概括课文主要内容。生说。师总结:你说的这段话,包含了叙事性文章的四个要素。叙事性的文章,一般有时间、地点、人物、主要事件四个要素组成,抓住这四点,也就掌握了概括叙事性文章主要内容的基本方法。(三)文诗对照,情境朗读1、同学们读书时注意了吗?在文章的最后,还藏着一首诗,知道这是什么文体的文章吗?(生说),以前学过哪几篇这种类型的文章?(生说)。生说不出的时候,教师补充英英学古诗、李广射虎、每逢佳节倍思亲、但愿人长久。谁还记得学习这种文章的方法?(说的好,要表扬;说的不好,要鼓励现在知道也不晚)文诗对照(板书),也就是对照文章来理解古诗的含义。现在,我们先来读一下这首古诗。(课件出示,先指生读,后齐读,如果读的不好,老师指导古诗要读的慢一点,读出节奏,读出韵味)现在用文诗对照的方法,自由朗读课文,读到一段,看对应哪一句诗,就在段后边注上:对应第几句诗文。读书的时候,把思考的痕迹及时留下来,这就是做批注。(生自由朗读)好,不动笔墨不读书,同学们做的非常好。谁先来跟同学们分享你的读书收获。生读,教师及时出示课件,指导读正确、流利。对应诗句,理解诗的意境。2、刚才同学们读书时,注意到了吗,文章的字里行间流淌着一种情感,用课文中的一个词语表达,谁来说?很了不起,你一下子就发现了文章的眼睛。(依依惜别)板书现在请同学们默读课文,看这依依惜别之情在文中的哪些地方表现的最为集中,有了感悟还可以用刚才学到的方法,做简要的批注。生读。谁来交流你标画的能体会到“依依惜别”之情的词句,并说说你的感悟。出示“一会仰望蓝天白云,一会远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”。你从哪个词尤其感受到这份情?(“藏”)那就把这份隐藏在诗人心底的依依惜别之情读出来。“远眺”是什么意思,如果说不出,可以做动作。还从哪些词句体会到依依惜别之情?出示:(此处可以做超链接)终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日再见面,就请您满饮此杯吧!”(标红孟夫子,您,兄长和老师)你从哪个词尤其感受到那份依依惜别之情?(如果说的好,就评价,你会读书,会思考,读书就要这样,在字斟句酌中读出自己的感受和思考;“孟夫子”什么意思?此时,李白以酒为孟浩然送行,就是文中的哪个词?那就通过你的朗读,让同学们都来感受一下那份浓浓的依依惜别之情吧。如果读的不好,就感情铺垫:黄鹤楼送别的时候,李白28岁,风华正茂;孟浩然40岁,可诗篇却已经誉满天下。两年前,他们初次相识时,是孟浩然引领李白结交天下豪杰,是孟浩然陪伴浪漫的李白游山玩水,是孟浩然鼓励失意的李白来日方长。想到这些,他的心中感慨万千:于是,李白举起了酒杯说:(生读)他把孟浩然高高的托举在了心上,一连用了6个您,谁再来读出这份敬仰:(生读)想象一下,两年后,你就要小学毕业,离开你的老师和同学了,你会是什么样的心情,请你读出这份离别的伤痛。(生读)而此时的孟浩然是如何做的、如何说的呢?(课件出示,生读)孟浩然一共说了两句话,比较一下,有什么不同?(生说,一句是引用诗句,一句是运用比喻)引用别人的话,要用引号,但这里一单一双,知道为什么吗?生说不出,师再指导,这是因为一个人说的话里如果还有引用的别人的话,为了避免重复,就把里边的双引号变成单引号。第二句是比喻,把友谊比作长江之水。到下课的时候,我就要和同学们分别了,虽然我和同学们在一块的时间很短暂,但是,却给我留下了美好的回忆,我很舍不得同学们,你可以引用哪些送别的诗句劝慰我?也可以用比喻的句子宽慰我:3、千里送行,终有一别。孟浩然终于乘船远去了,李白是怎样做的呢?谁来读课件出示,指生读。你标画了哪些表现依依惜别之情的词句?生说。当说到“伫立”时,顺势引导,说到“凝视”时,引导课文中提到仰望、远眺、凝视三个表示看的词语,你能说说区别吗?谁能再说几个表示看的词语。这段话中,除了写李白伫立凝视外,更多的是在写什么?“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点”这叫“以景抒情”。连杨柳都舍不得孟浩然,连沙鸥都来送行,这份依依惜别之情真是感天动地呀。谁再来读。岸边杨柳依依这里一个省略号,省略掉了李白多少难以言说的离愁别绪呀!于是,李白按捺不住自己激动的心情黄鹤楼送孟浩然之广陵配乐齐读。暮春三月的长江,百舸争流,可是在李白的眼里,过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然。所以,作者写了这两句:最后,师生深情诵读。2013年的( )月( )日,我们用文诗对照的方式,学会了一首脍炙人口的名诗,读懂了一段依依惜别的深情,也给老师留下了一份美丽无比的回忆。 下课后,小组合作,试着把孟浩然的春晓也改写成文包诗形式的小故事吧!下课!六、板书设计: 黄鹤楼送别 文诗对照 依依惜别

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