浙美版小学六级下册《蔬果里的秘密》教学设计.doc

浙美版小学六年级下册蔬果里的秘密教学设计蔬果里的秘密【教材分析】： 本课是根据浙江人民美术出版社出版的小学美术教科书第12册第10课美无处不在一课拓展而来。本课属于“造型表现”领域内容。正如罗丹所说的：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本课的教学中，教师把欣赏、表现的对象定位在蔬果的切面。学生在教师的引导下，“感受美”感受蔬果切面的美，并适当地加入对“点、线、面、色彩”等美术造型语言的了解；“表现美”运用美术语言来表现蔬果切面的美，提高学生造型表现能力；“运用美” 了解蔬果切面图案在生活中的应用，理解美术与人类生活的关系。整堂课的设计就是“感受美表现美运用美”的过程。【教学设计】教学目标：知识性目标：通过欣赏摄影作品，细致观察实物，感受蔬果切面中点线面及色彩构成的美。并能用美术语言讲述感受到的切面的美。技能性目标：观察蔬果切面的美，尝试着用点线面及色彩表现蔬果切面的美。掌握简单的图案构成知识。情感性目标：通过学习，让学生明白感受美的前提是：保持健康向上的心理，对生活充满热情，关注生活细节。便能时时感受到美的存在。教学重点、难点：重点：通过欣赏，感受蔬果切面的美感。并能用点、线、面等美术语言来描述切面的美。难点：将欣赏和感受到的蔬果切面的美感用绘画的方式表达出来。教学准备：教师：课件、蔬果及范画 学生：蔬果、绘画材料教学过程一、欣赏激趣，导入课题1、以罗丹名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”引领学生观察视频，找找菜市场里藏着的美（播放菜市场录像，并后视频最终停留在洋葱上）2、师生简单交流蔬果外在的美。 3、教师出示洋葱：“我们还能从什么角度来欣赏它？” 教师切开洋葱，引导学生观察洋葱的横切面和纵切面，感受切面的美。 教师小结：“原来洋葱里还藏着秘密呢！这节课，我们一起来揭开蔬果里的秘密（揭示课题）”二、欣赏蔬果，感受切面的美1、通过横切或纵切的洋葱、木瓜、橙子等感受切面中的点、线、面、色彩的美。 2、学生回忆并描述生活中见到过的很美、很有趣的蔬果切面。3、通过众多实物和图片，欣赏蔬果切面，进一步感受点、线、面、色彩构成的美，并用这些美术语言来描述切面的美。三、观察范作，学习描绘美的方法 1、欣赏青椒切面摄影图片和美术作品，理解用点、线、面、色彩来表现蔬果的切面。2、教师示范描绘猕猴桃切面，并引导学生理解对画面的设计创作3、欣赏同龄人作品，再次感受蔬果切面中蕴涵的美及表现手法。四、学生创作，表现蔬果切面的美1、观察实物（每桌一盘蔬果切片），同组学生相互欣赏描述切面的美。2、学生创作，教师巡回指导。作业要求：（1）用点线面，概括地表现蔬果的切面；（2）画面构图饱满，色彩搭配和谐； 五、作品评价，强化蔬果切面的美（学生作品呈现到黑板上）1、学生自评、互评你最欣赏哪幅作品？为什么？还可以怎么改进？引导学生用点、线、面、色彩及作画的态度来评价作品。2、教师评价六、拓展欣赏，感受生活中“美无处不在”1、通过实物和图片的观察，了解蔬果切面图案在生活中的运用，理解美术与人类生活的关系2、欣赏日常生活中各种美好细节的图片（包括学生所在校园、学习用具、废旧物品等），让学生进一步理解：美无处不在3、再次回顾罗丹的话：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛！愿大家都有一双发现美的眼睛。【教后感】1、本课以生活中常见的蔬果为观察和表现对象，并以独特的角度“切面”来欣赏它。改变了我们习惯性的观察方式，给美术课堂增添了不少乐趣。学生能用这样的方式发现生活中“藏”着的美。2、重点的解决教学中，我主要用三个环节来解决本课的重点：第一环节：通过横切或纵切的洋葱、木瓜、橙子等的欣赏，感受并总结出切面中的点、线、面、色彩的美。 第二环节：学生回忆并描述生活中见到过的很美、很有趣的蔬果切面。这个环节是学生已有知识的再现，并通过本节课的表述方法进行描述。第三环节：通过众多实物和图片，欣赏蔬果切面，进一步感受点、线、面、色彩构成的美，并用这些美术语言来描述切面的美。这个环节主要解决了教学重点，并为下一环节难点的突破做好准备。3、难点的突破通过三个环节突破难点：第一环节：欣赏青椒切面摄影图片和美术作品，理解用点、线、面、色彩来表现蔬果的切面。第二环节：教师示范描绘猕猴桃切面，用概括的方法来表现，引导学生理解对画面的设计创作。并渗透了作画步骤的介绍。第三环节：欣赏同龄人作品，使学生了解同龄人是怎样表现蔬果的切面，再次感受蔬果切面中蕴涵的美及表现手法。给学生提供借鉴作用。4、学生的掌握情况课堂上，学生在教师的引导下，不断发现蔬果切面的美,欣喜万分，学生至始至终能够保持学习的兴趣。学生参与度高，并能在老师的引导下，用点、线、面、色彩等美术语言来描述蔬果的切面美。中发言积极、课堂气氛活跃。呈现的课堂作业丰富多彩，既有单个切面的表现，也有多个切面的组合。既有写实手法，也有概括性地表现。5、几点想法（1）学生到前面来描述蔬果的切面以及评价同学的作品时，由于胆怯，背对着其他同学，下面同学听不清楚。如果老师能及时提醒，那么教学效果将会更好。（2）教师示范时，画了一个完整的猕猴桃切面，学生的作业都是完整的切面。假如老师的范画能够多样化（包括材料、造型等），就更能拓宽学生的思维，作业的形式也会更丰富。（3）作画前请学生介绍蔬果的切面特点，老师抽了两位同学上来介绍，其他没被抽到的学生还意犹未尽。如果能安排一两分钟小组内说一说，也许能让学生的兴致得到延续，更能体现教师对学生的关注。  总之，每一次上课都能给我带来新的想法，在同行、前辈的指导下，我在教学中不断成长。