浅论小学美术教学中的儿童画创作 毕业论文.doc

【标题】浅论小学美术教学中的儿童画创作 【作者】赵昭雄明 【关键词】儿童画  儿童  儿童画创作  教学 【指导老师】赵云书 【专业】小教艺体 【正文】0前言在积极倡导素质教育的今天，培养人的创新精神和创新能力的研究显得尤为重要。儿童画的创作教学注重张扬个性、拓展思维、激发儿童的想象力和创新能力。本课题通过对大量文献的查阅和资料的整理，发现目前该研究整体存在，教学模式缺乏灵活性，许多研究理论性很强，但在实际中却难以操作等问题。希望本课题的研究，可以对改善以上研究现状有所帮助，达到提高学习效益，优化教学进程的目的。本课题通过研究美术教学中培养学生创新和实践能力的途径和方法，实现小学美术教学中的儿童画创作的创新性和独创性。小学美术教学中的儿童画创作不仅使儿童具备完美的智能结构，获得美化生活的能力，而且让儿童有机会通过他们的作品表达他们的生活、愿望、观点、想象等内心世界。儿童的绘画自然地反映和流露了儿童的天性和个性，以其内容纯真，表现稚拙，创造出了一种原始而粗糙的美。这种美正是儿童画创作教学的初衷，也是本课题研究的动力所在。1研究对象与方法1.1研究对象本文以素质教育下小学美术教学中的儿童画创作教学为研究对象1.2研究方法1.2.1文献资料法  通过学校图书馆和CNKI网数据库查阅大量相关“儿童画创作”的文献资料，为本课题研究提供了丰富资料源和信息支撑。1.2.2综合分析法  通过对文献资料的综合分析，为本课题研究做理性判断。1.2.3个案法  在教学情景下对儿童头脑中的“想象世界”在绘画中的体现进行研究，能够深入而细致地将儿童的具体学习过程进行展示。2儿童画的美是儿童画创作教学的初衷所有的孩子心中都有自己的童话，那是一个天真无邪，无忧无虑的心灵世界，是一个很主观的世界。孩子们按照自己的理解，编织自己的梦想，在纸上描绘出自己心中的美好世界。人类对美有一种很原始的感觉，会按照自己的理解创造美，可以说，美是一种感受，是一种创造，是一种基于客观的再生。儿童的绘画就象儿童在说话，自由欢快、轻松自然、无拘无束，没有任何的包袱，是儿童内心世界的一种独白，也是人类艺术的一种原始感觉。儿童的绘画是儿童天性和个性的自然反映与流露，儿童画以其内容纯真，表现稚拙，创造出了一种原始而粗糙的美。这种美正是儿童画创作教学的初衷。2.1在创作题材和内容上儿童热衷表现的绘画题材包括：天空、飞鸟、昆虫、树木、草地、大海、云、人物等等，而这些绘画题材几乎全部包括了我们这个世界的所有符号。在儿童画的世界里现实与理想之间相结合，带有很强的想象成份。我们从儿童热衷表现的绘画题材可以看出，在孩子们的心中，世界是美好的，多彩的，广阔无边的，是一个可以任由想象的无限曼延的自由、快乐的世界。2.2在造型和色彩构图上2.2.1儿童画的造型独特，极富稚趣儿童由于生理特征关系和知识局限，在造型上常常不按物体的实际比例进行描绘：（1）他们总是不能注意到物体的背面，也无法分析物体之间的比例关系。因此，儿童笔下的形象往往与现实的对象有很大的差距，有时夸张，有时削弱，有时浓烈，有时淡雅；（2）他们不从物体的外貌上追求形体的透视和比例，而是尽情地夸张；（3）儿童善于表现绘画对象特征，在儿童画中可以体现出儿童的这一特征。儿童在画人物时，通常把人物的头和身体画成圆形，四肢和手指则用简单的直线画出，并且长短不一，眼睛、鼻子和嘴巴用小黑点表示。在画水时，他们用简单的波浪线的表现。在画天空时用缠绕的线画云，并不区别是白云还是乌云，或者画一个不圆的太阳，也或者留出空白。儿童的画和象形文字有很多的相通之处，讲神似不求形似，是高度概括的绘画的符号，是一种很原始的感觉。2.2.2儿童画的色彩响亮，用色质朴儿童对色彩的认识是单纯的，他们很少注意生活中丰富的多层次的灰色调，儿童画作品总是呈现出明快响亮的用色风格。在儿童眼里，红就是红，绿就是绿，他们不会将颜色从色性分为冷和暖。在表现上，儿童喜欢夸张色彩的程度，常用一些原色进行绘画，如绿色的树，他们甚至可以用纯橄榄绿去表现，而太阳，可以用大红或桔红去表现。他们对色彩有十分执着的认识。于是，儿童在色彩未经调合的情况下，大胆地使用了对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热烈的色彩风格。这种天真稚拙的、跳跃的、富有节奏感的色彩，与它的造型特点有机地统一了起来。2.2.3儿童画的构图别具一格儿童画多采用平面构图，这样的构图装得多，容量大，便于表现儿童的感受，因为儿童总是恨不得把自己知道的所有东西都搬到画面上去。我在参加教育见习的时候，遇到过一位比较有代表性的孩子，他非常喜欢画画，他画画的胆子很大，不喜欢大人参与过多的意见。有一次，美术课上老师让孩子画草地上的小动物。他一听完，马上就抓起笔开始画。他画了一片深绿色的草地，草地上除了有小狗小猫小鸡小鸭这些大多数小朋友都画的动物之外，他还画了大大小小的蜗牛、一条条五颜六色的金鱼、甚至还有张着大嘴的鲨鱼和盘成一个圈吐着信子的蛇。他还把天空也利用上了，天空有太阳、有乌云、还下着雨，但却飞着鸟儿和蝴蝶。他的构图显得很不合理，但却是令人咀嚼不尽。儿童自由、奔放、大胆的构图形式，将他们自己痛快淋漓的创作情感倾泻在纸上，充满了激情的稚拙味。3儿童画创作是一种高智能的活动创作是一种高智能的活动，这种创作就需要教师的参与和引导。儿童如何能进行创作呢？著名作家蔡若虹曾这样说：“艺术作品的产生，并不是单独依靠作者具有高深的技术修养，主要依靠作者有一个精神饱满和感情丰富的内心世界。”毫无疑问，儿童的内心世界可说是饱满的、丰富的，他们是借自己不成熟的画笔、嗓音、演技在写，在唱，在演奏，在倾吐着自己的内心感受。成人绘画是有意识地把生活反映到画面上去，尽管儿童也力图把生活和感情反映到画面上，但他却没有意识到自己是在创作。3.1儿童画创作教学在小学美术教学中的作用创作课是实施美育教育、开发学生智力、陶冶情操、培养能力、促进学生全面发展的重要课型。儿童画创作教学体现了美术课的人文性质，其基本任务是培养学生的创作精神，在小学美术教学中占有重要地位。首先，儿童画创造教学能促进儿童形成创新精神和技术意识。儿童画创作教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。同时，儿童画创作教学还向儿童提供了技术性活动的基本方法，有助于培养儿童勇于实践和善于实践的心理品质。其次，儿童画创造教学能引导学生参与文化传承和交流。在儿童画创作教学中，教师运用各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录象、参观、访问、旅游、游戏，甚至讲述传说故事、教授传统手工玩具制作，展示传统艺术品和绘画作品等，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发儿童创作的兴趣。这就在潜移默化中，对传统文化起到了传承的弘扬的作用。3.2儿童画创作教学在儿童的成长中的作用首先，儿童画创作教学可以发展儿童的观察力、想象力和操作能力。研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。儿童画创作教学就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形和结构。这以过程有利于想象和形象思维的发展，也有利于右脑的发育。同时，绘画时儿童手脑并用，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。其次，儿童画创作教学可以发展学生的感知能力和形象思维能力。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而儿童画创作课程的创作过程能够更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。再者，儿童画创作教学还能够陶冶学生的情操，促进学生的个性形成和全面发展。儿童画创造教学注重学习的愉悦性，在教学中营造轻松的创作环境，激发儿童的创作激情，使他们获得创造美的成功感，进而提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度和创造美好生活的愿望和能力。儿童画创造教学在引导孩子形成社会共同的价值观的同时，也努力地保护和发展学生的个性，这就使儿童画创作课程成为一门尊重学生个性的课程。4如何进行儿童画的创作教学4.1帮助孩子树立自信心，为儿童画创作营造良好的学习环境首先，帮助孩子树立自信心，是儿童画创作教学的前提。自信心是一个人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。儿童需要鼓励，老师对他们的鼓励和期待，可以成为他们进一步学习的动力。在儿童画创作教学中常见的有两种类型：一、不敢下笔，经常涂改型。这类学生是严重缺乏自信的表现。胆小、畏惧、心理素质粗若、想象力差，作任何事情都比较被动。画面缺乏美感，每一笔总觉得不满意，似乎对作业要求“挺高”，对于这种孩子，千万不要挖苦、训斥他。应该从最基本的形入手，引发想象。教师在教学中要耐心启发，通过多次的辅导，逐步克服缺乏自信的心理障碍。二、构图较小，爱用工具型。针对这种情况，应帮他树立自信心，多表扬，让他相信自己画得也很好，千万不可当着同学的面批评他。总之，当儿童画创作课堂教学中孩子出现种种缺乏自信的表现时，老师要及时去发现和引导，要对症下药，因材施教，对给予表扬和鼓励，让他们在愉快的美术活动中树立自信心。其次，注意布置教室的学习环境，形成融洽的师生关系。布置教室的学习环境，可以悬挂一些幼儿教育挂图，选择一些优秀的儿童画作品并在险要的位置展示出来，以利于学生观摩阅览。图片的选择要形式多样，内容丰富，画种完备。从形式上包括写真作品、虚构作品；从内容上包括，现实题材、童话题材和神话故事；从画种上看，有装饰画、卡通、插画、连环画等，汇聚所有这些资源，积极营造生动、有趣、实用的课堂氛围，将儿童画创作的信息传达到每个孩子心目中，引起他们强烈的创作欲望。此外，平等、和谐、融洽的师生关系，是提高儿童画创作教学的前提，教师在教学中要注意营造宽松的教学氛围。学生在宽松的教学氛围中，容易产生“脑力激荡”（brainstormimng）从而有利于创造思维的产生。1宽松的教学氛围能够激发学生学习美术的兴趣和愿望，使学生以愉快的心情主动配合老师的教学活动，达到师生相互活动的高度统一。4.2贴近生活，化解儿童画创作的难度在儿童画创造教学应贴近儿童生活，使教学和生活能有机结合起来。教师在教学中应对儿童进行绘画创作实践活动的指导与训练，教授儿童基础的绘画技能，启发儿童用自己的创造双手美化装饰周围的环境，使儿童感受到创作和实际操作的快乐，使课堂教学更加贴近生活，服务生活。具体的实施策略如下：4.2.1在教学内容的选择上教师要对儿童有充分地了解，做到“投其所好”，合理、灵活的利用教材，切实地安排一些有意义的让孩子乐意投入的美术活动。切不可用成人的眼光去对孩子们讲这技法、那理论，泯灭了孩子们原本自由无拘的天性。4.2.2在生活中孕育儿童画创作教学生活中处处有美术，我们要拓宽孩子绘画创作的渠道，改变狭隘、封闭的课堂美术学习，把孩子的目光引向生活，引向自然，引向社会。比如可以带孩子们去郊游，或者参观自然科学博物馆。4.2.3联系学校生活学习创作学校是学生学习的重要舞台，在这座舞台上发生的一些事可以引入到孩子的绘画创作中来。例如，可以在教师的指导下布置一个儿童美术作品展览，邀请家长一同参与，让学生自己挑选展示的作品，也可以让学生主持小小美术展览会的开幕仪式，并在参观展览后，请家长发表对某幅作品或对整个展览会的感受。4.2.4联系家庭生活学习创作家庭是儿童学习美术的第一场所，父母是儿童的第一任老师，在这里，我们可以利用家庭这个充满家庭温情的环境激发儿童的创作灵感，可以抓住每个学生家庭的特色巧妙设计绘画创作教学。例如，有孩子的妈妈很爱打扮，可以让孩子评点一下怎样搭配服装、发型、鞋子比较协调、好看。有的家庭刚刚搬进了新房子，可以让孩子制作一些小的装饰品装饰一下自己的小房间。这样一来，不仅学生积极性高昂，家长也倍加赞许。4.2.5联系社会生活学习创作丰富多彩的社会生活也是儿童学习创作的重要领域。教师可以利用美术与各种社会现象的连接点，设计各种美术活动。例如，针对目前令人关注的环境保护，教师可以组织学生收集利用生活中的废旧材料，变废为宝。4.2.6联系本土文化学习创作本土文化也是孩子学习美术的一个很好的载体。“民间故事承载着各民族深厚的文化底蕴，许多故事流传至今，说明其具有强大的生命力”。【2】我国的历史文化渊远流长，积淀下浑厚的文化底蕴和丰富的艺术资源，形成了一个天然博大的艺术资源宝库。那千百年流传下来的民间传说童话故事就是儿童最早接受人性启蒙、血液传承和民族滋养的形式。可以想象当儿童画创作与这些元素相结合，会产生多么神奇的效果啊！在教学中，联系本土文化进行绘画创作教学还可以调查中国传统节日的起源和传说，根据节日的特征，用各种材料，多种形式创作或制作成相关的美术作品。例如，在元宵节即将来临前，围绕“花灯环绕的元宵节”这一主题，了解元宵节来历和花灯的种类，并进行花灯的设计构思，再画出自己最喜欢的花灯的样子，最后再介绍自己设计的花灯的功能和自己设计的构思。也可以在庆“元旦”过新年时，自己设计制作贺卡送给老师和同学等等。4.3创设情境、激发儿童的创作创造并非是胡思乱想就可以引发的，实际上是将个人的知识和技能重新分析组合而形成的一种新形式的解决问题的方法，反映在儿童画创作方面，即利用已掌握的技能表现新生活、新形象的过程。如何来找到创造知能或灵感，因人而异，对同一事件，有的人少，有的人多，固此要启发创造知能，务必使学生养成好转移、勤动手的习惯，引导学生增进儿童心理、文学、历史、音乐、舞蹈等诸方面的涵养，充分利用当代各种日新月异的教育媒体，汲取一切有用的知识，启发创造灵感。【3】4.3.1充分提供情景背景下的学习著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”因此，教师要有意识地创设教育情境，来再现生活，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。例如，在辅导儿童画与雨有关的内容时，可以在教室里挂上一些雨伞、雨衣、雨帽等雨具，再放一段下雨时的录音，让孩子们闭上眼睛去体验、去想象，在大街上、在学校里、在田野里、在树林里你都看到了一幅幅什么样的雨中情景。儿童与生俱来的想象力让他们产生很多的联想：有的说小花小草洗了个澡感到舒服极了，有的说水洼里可以放小船了，还有的说看到了伞被风掀翻的趣事。象这样创设情景进行教学，不仅能激发孩子们的学习兴趣，更重要的是增强了孩子对生活之美的理解和感悟。4.3.2启发儿童将对生活的原始情感表现出来在教学实践中应从玩和画中激发儿童的创作兴趣和灵感。孩子们天生爱游戏、爱劳作，拿起笔来喜欢在纸上涂涂抹抹，获得的是游戏带来的愉悦。所以在教学，可以通过自由的方式，或谈话，或讲故事，或听音乐，或做游戏，或到自然中去体验生活充分展现孩子们的天性，迎合他们的心理，激发他们的情感，让孩子们发出“我要画”的迫切愿望，促使孩子们将对生活的原始情感表现出来。4.4循序渐进、化解儿童画创作的难度在儿童画创作教学中应该注意鼓励学生敢于表达、勇于实验的做法，对学生提出的各种构思给予肯定与支持，不作批评与规范。实行人文化的评价，关注儿童丰富的生活，关注儿童个别差异，能对儿童作品中包含的显性和隐性价值作全面分析，真实全面反映儿童绘画创作的学习状况。4.4.1了解儿童，客观地评价儿童的作品儿童对客观事物的感知与成人不同，每一幅作品都是他们对客观事物的认识与表现。但是儿童毕竟不是训练有素的画家，对孩子的作品切忌用尖刻的语言，冷淡的态度，这会挫伤儿童学画的积极性。存在的缺点、弱点和不足，要一委婉的方式提出，给儿童以自信，让他们全力以赴地投入到想象的世界，画出自己的作品。4.4.2因材施教，关注儿童的个别差异儿童的空间想象色彩感知等与成人不同，即使是儿童之间亦有差别。在儿童画创作辅导中，教师不能用同样的模式去塑造孩子，否则，很可能限制和压抑了他们的绘画天赋。必须结合儿童的生活实际，在老师的辅导下，充分展现他们的想象。4.4.3培养能力，为儿童创作奠定基础儿童画教学要保证有足够的基本功练习，掌握绘画的基本技能技巧。教孩子画画可分两步走：第一步是先教基本功，先将事物的形状、颜色，画单个的物象，如画房屋、车辆、水果、花草树木、鸡、鸭鹅、太阳、月亮、小孩走、跑、跳、坐等各种代表性具体动作，作绘画创造素材。孩子脑中有了“形象素材”之后，再出题目，进行第二步，即搞儿童画创作。【4】但是单靠技能和技巧也是造就不出绘画人才的。在儿童画创作教学中培养他们的绘画能力，关键是观察力、想象力和个性的培养。 4.4.4循序强化，逐步推进儿童画教学儿童画创作教学是一个艰苦细致的过程。循序就是要根据儿童的理解能力、技能形成过程及绘画的基本规律，对学生由浅入深，由简单到复杂地施以系统的教育。4.4.5严而有方，指导儿童画创作在儿童画创作教学中，教师对儿童应在不违反教育教学规律及儿童身心健康的基础上，严格要求。教学有法、教无定法、贵在得法的意义也就在于此。所以，就是在教学中对学生既要严格要求，又要教育得法，严而有方的核心就是尊重儿童的“创造”性劳动。4.5鼓励孩子大胆、合理地利用各种绘画工具和材料进行创作对儿童画创作辅导的调查表明，在儿童画创作中，除了绘画造型能力、表现手法等诸多因素外，善于选择、利用各种不同质感的材料、工具是学生作品获得成功的重要因素之一。【5】绘画工具的合理利用和绘画表现方式的创新也是影响儿童画创作效果的一个重要的因素。教师在教学中要鼓励孩子采用不同的工具和新方法进行创作。绘画最基本的绘画工具是笔和纸，但是这并不是绘画创作全部的表现工具，不同的绘画表现工具在进行儿童画的创作也会产生不同的效果。我在辅导三年级的手工课时，曾遇到过一个很有代表性的孩子。课堂上孩子们都积极地忙着制作自己的泥塑作品。我发现有一个孩子没有做泥塑，手里却在玩着餐巾纸。我仔细观察他，发现他并不是把纸撕碎或是别的无意识的动作。他的抽屉里摆了许多用餐巾纸制作的，高矮不等的小人，它们摆着各种各样动作，有长着长长的头发的，还有穿着裙子的，形象很逼真。孩子们的想象力是很丰富的，他们会尝试用不同的材料表现自己的所思所想。辅导儿童绘画的实习给了我一个启示：最好的儿童画并不是颜色涂得最均匀、造型结构最准确的画。纸是绘画的基本材料，采用不同的纸，其效果就会不同。不同质感不同颜色的纸作画，能达到事半功倍的效果。在儿童画创作教学中对纸没有特别的要求。对于笔，低年级学生可用油画棒或蜡笔，这种工具具有便于携带，容易上色，颜色鲜艳响亮的特点。如果配记号笔勾线（黑线、金线、银线），只要在色彩上注意冷暖、深浅的变化，较易出理想的效果。除此外，注意收集生活中的实物材料，如各种花瓣、秋天各色的树叶、蝴蝶等，利用其表面的纹理来表现所画的对象的质感，可获得奇妙的肌理效果。4.6加强欣赏和互赏课，提高儿童的审美能力提高儿童的审美能力对儿童画的创作是很有帮助的，我们可以采取以下几点做法： 4.6.1多位欣赏，感受生活之美艺术的源泉来源于生活，生活中美术现象也随处可见。在提高儿童审美能力方面，可以把课内与课外，校内与校外的活动相结合，并与孩子们的生活经验密切联系，扩大他们的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如我们可以利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示优秀的儿童画作品或名家名作，这样既可美化校园、营造艺术氛围、丰富校园文化生活，也有助于提高儿童的审美的能力。如果有条件，还可以带孩子们参观当地的美术馆、博物馆。这样学生对他们比较熟悉的审美对象会产生浓厚的兴趣，取得一些意想不到的效果。4.6.2多方写生，观察生活之美在实际的儿童画教学中我发现：很多孩子的画内容贫乏，形象概念，造型呆板。画来画去老是那么几样东西，绘画水平提高得非常缓慢。造成这个现象的根本原因是儿童缺少对周围事物，对熟悉的生活现象的必要观察所致。而写生训练可以培养学生的观察能力，通过观察去认识生活，扩大视野，增强他们对形象的记忆能力，进而提高他们的创作水平。儿童写生要按先静后动、从简单到复杂的顺序进行。开始可以先画一些简单的形状，如方形、圆形、三角形等，然后画一些简单的物体，如文具盒、篮球、尺子等孩子学习和生活中常见的物品。逐步向深度和广度发展，如植物、机械、交通工具、建筑、风景、动物、人物、场景，可以说生活中无处不是儿童描绘的对象。只要我们循序渐进，方法得当，经过一段时间的反复训练，儿童在观察能力和表现能力方面必会有很大的提高。5结论与对策儿童画创作是一种高智能的活动，是开发儿童智力、培养儿童能力的重要途径。儿童画创作教学不仅在小学美术教学中居于重要地位，对儿童的身心发展也有重要的作用。儿童画创作教学也需要教师的参与和引导。教师应该深入浅出地道明原理，激发孩子的创作灵感，让孩子大胆运用手里的画笔，去反映生活，表现自己所见、所闻、所想，再现童真。在具体的儿童画创作教学中，教师应该帮助孩子树立自信心，为儿童的绘画创作营造一个宽松的学习环境；同时，贴近儿童的生活，化解儿童画创作的难度；注意鼓励孩子敢于表达、勇于实验，对孩子提出的各种构思给予肯定与支持，不作批评与规范；儿童画创作教学过程中点化得当，鼓励孩子大胆、合理地利用各种绘画工具和材料进行创作；加强欣赏和互赏课，提高儿童的审美能力；实行人文化的评价，关注儿童丰富的生活，关注儿童个别差异，对儿童作品中包含的显性和隐性价值作全面分析，真实全面反映儿童绘画创作的学习状况。