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王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题亿以内数的认识课时1执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1.体会大数的实际意义。2.通过拨计数器。在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，并了解相邻的两个计数单位之间的关系。3.掌握数位顺序，能够根据数级正确读出亿以内的数。重点难点预测重点：认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。难点：了解“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等较大计数单位之间的关系。学法指导结合计数器来认识个计数单位之间的转换，即相邻技术单位间的关系一、自主预习（1）10个一是（ ），10个10是（ ），10个百是（ ），10个千是（ ）。（2）从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是百位。（3）6395是（ ）位数，它是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。二、合作交流展示1、合作探究你能举出身边比“万”更大的数吗？(2) 比“万”更大的数，还有多少新的计数单位？每相邻两个计数单位之间是什么关系？你是怎么想的？(3) 仔细观察“数位顺序表”，你有什么发现吗？课前说给你的同伴听听。同时想一想：为什么要分“数级”呢？教师批注或学生笔记栏2、展示交流同桌之间相互讨论，组与组之间相互讨论。二者答案进行对比，并且说明理由。3、点拨提升(1)千万比万大，亿比万大(2)相邻之间是十进制的关系，新的计数单位：万、十万、百万、千万、亿。(3)方便读写三、当堂检测1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题亿以内数的读法课时2执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。2、熟练地掌握亿以内数的读法。重点难点预测教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。教学难点：了解计数单位和数位的意义。学法指导先复习万以内数的读法，然后联系已学过的知识来学习。一、自主预习.百万位百位个位把数位顺序表补充完整。二、合作交流展示1、合作探究请你写出一个“个级数”读一读，再写出一个“万级数” 读一读。并想一想：万级的数和个级的数在读法上有什么联系和区别？教师批注或学生笔记栏2、展示交流(1)学生说出计数单位和相对应的数位。(2)学生说出个级和万级。(3)学生读数：32680读作三万二千六百八十145800读作十四万五千八百5205000读作五百二十万五千3、点拨提升数位顺序表包括：数级、数位；数级分为：个级、万级、亿级；个级包含的计数单位：个、十、百、千；万级包含的计数单位：万、十万、百万、千万；亿级包含的计数单位：亿、十亿、百亿、千亿；读亿以内的数的时候，如果有万级的，先读万级的数，然后加上万，再读个级的数。三、当堂检测学生读数：32680读作三万二千六百八十145800读作十四万五千八百5205000读作五百二十万五千板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题亿以内数的写法课时3执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。重点难点预测教学重点：掌握亿以内数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。学法指导先画出数位顺序表，看最高级是哪一位，写在对应的数位上，哪一位没有单位，就用0代替一、自主预习学生先预习亿以内的数的写法，写亿以内数的顺序，然后根据自己预习的方法写出亿以内的数，并且把写出来的数读出来，检验是否一致。二千三百五十八万六千：七百九十四万一千五百七十：八十万九千八百六十：二、合作交流展示1、合作探究请你写出一个0要读的“万级数”，再写出一个0不要读“万级数”。 并想一想：万级的数和个级的数在写法上有什么联系和区别？教师批注或学生笔记栏2、展示交流以小组为单位，用1、2、3、4和四个“0”按照要求写出八位数。（1）读两个“0”（2）所有的“0”都不读（3）读三个“0”（4）读一个“0”（5）最大的数（6）最小的数写出后进行交换检查，看是否一致。3、点拨提升(1)先写万级，在写个级；(2)数位没有单位的，用0代替；(3)有万级，一定有个级，有个级不一定有万级；(4)万级和个级都有4个数位；三、当堂检测九万三千四百二十 写作：六百零三万四千九百 写作：六千零三十万零九百 写作：六千万零九百 写作：六千万零九十 写作：六千万零九 写作：板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题亿以内数的比较课时4执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1、学会比较亿以内数的大小；2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数； 重点难点预测教学重点：比较数的大小，会将整万的数改写成用“万”作单位的数；教学难点：比较亿以内的数的大小学法指导复习万以内数的比较方法，对比之后发现和亿以内的数的比较是一样的，先数有多少位，位数多的大，位数相同的看最高位。一、自主预习通过以前学习的数的大小的比较来看看亿以内数的比较是不是一样的，用以前的方法进行比较的结果是否正确。然后预习数的改写，并且知道为说明要进行数的改写。二、合作交流展示1、合作探究我国部分省份的土地面积如下：黑龙江的面积大约为450000平方千米。新疆维吾尔自治区的面积大约是1660000平方千米。西藏自治区的面积大约是1220000平方千米。要求：请你选择任意两个省的面积进行大小比较，用自己的话说说比较两个数大小的方法。教师批注或学生笔记栏2、展示交流读一读下面的几个数，看看这些数有什么特点？你会用不同的形式来写吗？5890000= 210000=45100000= 15000000=说一说把一个数改写成以“万”作单位的方法是什么。3、点拨提升比较数的大小的方法：先数一下数由几个数位，数位大的数就大，如果数位相同，从最高级数位开始比较，如果最高级数位上的数大，这个数就大，如果最高级数位上的数也相同，继续比较低一级数位的数。改写数的目的是为了方便读，方便计算。比如要改写成以万结尾的数，就把万位以后的4个0数用万来代替。并且要知道改写的数和原数十相同的。三、当堂检测1、将下面的数按照从小到大的顺序排列起来。（1）45210000 4990000 50000000 99999（2）520000 250000 500200 2005002、把下面各数改写成以“万”作单位的数。230000= 5200000=2010000= 210000=54000000= 40000=板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题求近似数课时5执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1、使学生会用“四舍五入”法把一个非万的数略写万位后面的位数，求出它的近似数。2、使学生感受近似数在生活中的作用。重点难点预测重点：如何用“四舍五入”法。难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。学法指导理解现实生活中为什么要用近似数，近似数的四舍五入的含义是什么。一、自主预习什么时候用近似数？近似数在的求法，以及总结近似数在求的时候的步骤;练习是否会求近似数。二、合作交流展示1、合作探究(1)说一说如何用四舍五入法求近似数吗？(2)你能说说“改写”和“省略”有什么相同点和不同点吗？教师批注或学生笔记栏2、展示交流小组讨论以下近似数求法：四舍五入到十位四舍五入到百位四舍五入到千位四舍五入到万位2487539856502453、点拨提升总结求近似数的方法：第一步：读题看题目要求省略哪一位后面的位数（或保留到哪一位），比如说省略万后面的位数（保留到万位），就是看万为后面的数，即千位；第二步：千位上的数进行四舍五入，小于或等于四的舍去，大于或等于五的向万位进一，剩下的数为零。三、当堂检测1、下面的可以填几？（1）99485 100万（2）98659万（3）7498275万（4）34077543407万 2、求下列个数近似数（省略到万位）9058000 万 81045300 万95600 万 58976810 万板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题数的产生及十进制计数法课时6执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1. 要知道数产生的历史，认识自然数。2. 认识亿级的数，掌握计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”以及千亿以内的数位顺序表，掌握十进制计数法。3. 感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值。重点难点预测学习重点：认识十进制计数法。学习难点：理解十进制计数法。学法指导结合以前学的计数器的应用，如一万一万的数，数到第十个的时候向前进一，从而来理解十进制一、自主预习预习数的产生，在古代人们怎样记数的；十进制的含义，以及联系计数器来理解十进制的含义二、合作交流展示1、合作探究(1)通过不同方式查找相关资料，了解数是怎么的产生。找一找自然数都有哪些性质和特点？(2)观察数位顺序表，个级和万级有什么异同点？根据你的发现，把亿级的数位和计数单位填上，并看看每相邻两个计数单位之间的进率是多少？教师批注或学生笔记栏2、展示交流想一想：相同的数字在不同的数位上所表示的意义相同吗？并举例说明，相邻之间数位之间有什么关系？不同数为之间有什么关系？和同桌讨论以下。3、点拨提升个级和万级都有四个数位，相邻的两个计数单位的进率是10，也就是十进制的关系。一万一万的数，十个一万是10万，十万十万的数，十个十万是一百万，一百万一百万的数，十个一百万是一千万，一千万一千万的数，十个一千万是一亿。三、当堂检测1.填空。（1）个级有 、 、 、 ，万级有 、 、 、 ，亿级有 、 、 、 。（2）数位顺序表从右边起，第一位是位，第五位是位，亿位在第位。（3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是。（4）自然数中最小的是。2.说出下面各数是几位数并分级。3506270000 45872006000068564250000 130000000板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题亿以上数的读、写课时7执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标掌握亿以上数的读写法，会正确读写亿以上的数。重点难点预测学习重、难点：亿以上数的读写方法。学法指导根据以前学习的亿以内的读写，来推算亿以上的读写。一、自主预习写出数位顺序表。.亿位万位个位1.试着读一读。 1 6 0 0 0 0 0 0 0 0 读作： 3 0 8 7 0 0 0 5 0 0 读作：3 0 5 5 0 0 0 8 0 0 0 读作：二、合作交流展示1、合作探究说一说亿以上的数该怎样读？并想一想：数位中间或末尾出现0时又该怎么读？教师批注或学生笔记栏2、展示交流你能说一说亿以上的数该怎样写？并想一想：数位上一个单位也没有，该怎么办？3、点拨提升亿以上的数的读法和亿以内的读法是一样的，首先给这个数划分数级：个级、万级、亿级，然后先读亿级，再读万级，最后读个级，读亿级或万级的时候后面加上万亿或万。亿以上的数的写法和亿以内的读法也是一样的，首先写出最高级的，如果最高级是亿级，先写出亿级的然后再写出万级的，最后写出个级的。只有数位末尾的时候这个零不读。亿以上数写的时候，如果数位上一个单位都没有，用0代替。三、当堂检测1、读出下面的数8050005000 读作：50208700009 读作：2、写出下面各数。三十五亿 写作：五千零七亿零五百万 写作：4、写出由下面各数组成的数。（1）四十 四十万 四十亿写作：（2）三百零七 四百零五万 二百零九亿写作：板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题亿以上数的改写和省略课时8执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数，将非整亿的数写成用“亿”作单位的近似数重点难点预测学习重难点：将非整亿的数写成用“亿”作单位的近似数。学法指导复习亿以内数的改写和求近似数的方法，即运用到了四舍五入法求近似数一、自主预习1.将下列各数改写成用万作单位的数9050000 = 万 1980000 = 万 9560000 = 万2、省略下面各数“万”后面的尾数，求出它们的近似数。81045300 万 14075100 万 125001 万 58976810 万 二、合作交流展示1、合作探究请你试着把下列各数改写成用亿作单位的数。90000000 =亿8700000000=亿教师批注或学生笔记栏2、展示交流请你试着把下列各数改写成用亿作单位的数。13580000000 330000000 10690000000 12009900003、点拨提升亿以上的数的改写和亿以内的数的改写是一样的，先分级：个级、万级、亿级，然后看亿级的数是多少，然后给这个数加上亿就行了。亿以上的数的略写和亿以内的数的略写是一样的，先看省略哪一位后面的位数，比如说省略亿位后面的位数，就看的是千万位的数，然后给这个数进行四舍五入。三、当堂检测1、把下面各数改写成用“亿“作单位的数。98000000000=亿8970000000亿200038880000亿987654000亿2、把下列各数改写成用亿作单位的数5487600000000=亿 8065900000000=亿46000000000=亿板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题大数的认识课时1执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1、认识计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿；2、掌握数位顺序表，会改写，用四舍五入法求近似数；3、在认识数的时候，体会大数在生活中的应用。重点难点预测1、亿以内数的读写；2、亿以内数的改写成以“万”为单位的数;3、亿以内的数求近似数。学法指导小组合作，小组交流，共同探究一、自主预习(1)10个一是( )，10个10是( )，10个百是( )，10个千是( )。(2)读一读下面的几个数，看看这些数有什么特点？你会用不同的形式来写吗？5890000= 210000=45100000= 15000000=二、合作交流展示1、合作探究(1)说一说如何用四舍五入法求近似数吗？ (2) 说一说亿以上的数该怎样读？并想一想：数位中间或末尾出现0时又该怎么读？教师批注或学生笔记栏2、展示交流(1)想一想：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？(2)请你试着把下列各数改写成用亿作单位的数。13580000000 33000000010690000000 12009900003、点拨提升注意改写和近似数的区别，改写后的数与原数大小不变，而求得的近似数与原数相比较大小不等。可能比原数大，也可能不原数小。还有求近似数的方法是四舍五入法，要深知四舍五入的意思和用法。三、当堂检测98000000000=亿8970000000亿200038880000亿987654000亿板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题直线、射线、线段和角课时1执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1. 认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。2. 通过操作知道角的大小跟两边叉开的大小有关。3. 学会用三角板和直尺画直线、射线和角。重点难点预测1. 认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。2. 知道角的大小跟两边叉开的大小有关。学法指导从他们有几个端点，可不可以延伸这两个方面区分直线、射线、线段一、自主预习认识射线观察上图中的两条线，这样的线就是射线。通过观察，我知道射线只有（ ）端点，可以像一端无限延伸。自己画一条射线：我能画出2条直线：二、合作交流展示1、合作探究射线和以前学习过的直线还有线段有什么区别和联系？小组讨论，并把区别和联系写在纸上。教师批注或学生笔记栏2、展示交流角的认识。过一个端点可以画几条射线？试一试：我发现：从一点引出的两条射线所组成的图形叫做（ ）填出角的各部分的名称。3、点拨提升直线：没有端点，两端可以无限延伸；射线：有一个端点，没有端点的可以无限延伸；线段：有两个端点，不能延伸；角： 有一个端点，在角中叫顶点，还有由顶点引出的两条射线(边)组成。三、当堂检测判断：（1）两点间的一段叫线段（ ）（2）直线是无限长的（ ）。（3）一条射线长7厘米（ ）。（4）射线是可以度量的（ ）。（5）角的两边越长角就越大（ ）。（6）小红画了一条长9厘米的直线（ ）。（7）小明用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小也放大了10倍（ ）。板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题角的度量课时1执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1. 认识量角器，学会用量角器量角。2. 进一步知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。3. 会用不同的方法量角。重点难点预测1.认识量角器，学会用量角器量角。2.进一步知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。学法指导学会使用量角器，知道量角器上边的各个数字，刻度代表什么。一、自主预习认识量角器:同学们，一个角的大小要测量，测量工具就是量角器，计量角的大小的单位是“度”，用符号“°”表示。观察量角器:(1) 仔细看量角器上有哪几个主要部分？（2）量角器的中心：就是半圆的圆心。二、合作交流展示1、合作探究角的度量方法:这两个角哪个大？你能用量角器量出这两个角的度数吗？教师批注或学生笔记栏2、展示交流认识内刻度的零刻度线和内刻度：从0°刻度线开始，按逆时针方向往上数，2份所对的角就是（ ）°，30份所对的角就是（ ）°、90份所对的角就是（ ）°、170份所对的角就是（ ）°、180份所对的角就是（ ）°；为了读数方便，给它标上刻度数，这就是量角器上的内刻度；内刻度的0°所在的刻度线就是内刻度的零刻度线，也就是量角器右边的零度刻度线。3、点拨提升量角器的用法：1、角的顶点和量角器的中心重合；2、角的一条边和量角器的0刻度线重合；3、看准0刻度线里圈还是外圈，然后读数。三、当堂检测1、材38页1题。2、材39页4题。3、道三角板各角是多少度吗？用量角器验证一下。板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题角的分类课时1执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1. 认识平角、周角。2. 通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。重点难点预测学习重点：认识平角、周角。学习难点：理解平角和周角的含义。学法指导熟知角是由角的读数来分类的一、自主预习观察上图，你们认识平角和周角了吗？二、合作交流展示1、合作探究（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角大家认为上边的角是什么角？教师批注或学生笔记栏2、展示交流锐角、钝角、直角、平角、周角之间有怎样的关系？3、点拨提升平角：一个角的两条边在同一条直线上周角：一条射线绕着它的端点旋转一周所形成的角锐角：小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°小于180°的角三、当堂检测锐角 钝角 直角 平角 周角1. 填一填。（1）角的两边成一条直线，这样的角叫（ ）角。（2（ ）角是180°，（ ）角是90°，（ ）角是360°（3）小于90°的角叫做（ ）角，大于90°而小于180°的角叫做（ ）角。（4）一条射线绕着它的端点旋转一周所成的角叫做（ ）角板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题角的画法课时第二课时执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1. 会用量角器画指定度数的角。2. 会用量角器画角。3. 激发学生对角的兴趣重点难点预测会用量角器画角。学法指导自主学习，合作探究一、自主预习1. 用量角器画出下面的角。（1）85° （2） 140°（3）260° （4）74°二、合作交流展示1、合作探究2.下面是用三角板拼的角，请你写出这些角的度数。 教师批注或学生笔记栏2、展示交流三角板有哪些读数，用三角板能拼出那些读数的角，小组交流探讨3、点拨提升三角板分为两种，一种是两条边相等的三角板，一种是两条边不相等的三角板。两条边相等的三角板：一个直角：°两个锐角：°°两条边不相等的三角板：一个直角：°两个锐角：°°三、当堂检测.填空题（1）角的两边成一条直线，这样的角叫（ ）角。（2（ ）角是180°，（ ）角是90°，（ ）角是360°（3）小于90°的角叫做（ ）角，大于90°而小于180°的角叫做（ ）角。（4）一条射线绕着它的端点旋转一周所成的角叫做（ ）角。.画一画。画出一个锐角 、钝角、 直角 、平角 、 周角。找一找图中有几个 角？ 分别是什么角？3.用一副三角板画出下面各角。（1）75° （2）120° 4. 选择合适的方法画角。（1）35°(2)135°板书设计教师自我评价与反思备注：表中“教师评价”指教师在“学习活动”过程中学生的完成情况针对其优、良、差等表现给出的A、B、C、D四种评价结果。学生使用篇不加“教师自我评价与反思”、“板书设计”栏。王坪中心小学导（学）案 班级：四年级 科目数学课题总结角的度量课时1执 教周琪学生小组时间教师评价学习目标1. 进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2. 认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。3. 是学生对角产生兴趣重点难点预测1、线段、射线和直线的联系及区别。2、量角和画角。学法指导自主学习，合作探究，教师指导一、自主预习认识射线和直线，由射线引出角的定义从比较角的大小引出用量角器量角的方法认识平角周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系画指定度数的角二、合作交流展示1、合作探究小组交流这个单元学会了什么，可以解决什么问题。教师批注或学生笔记栏2、展示交流生活中遇到了什么关于角的问题？遇到了这样的问题我们怎么解决？3、点拨提升这个单元我们学习了角的度量，角的画法，通过学习的知识点解决现实生活中遇到的关于角的问题，因此来让学生感觉到角的作用，对角产生兴趣，从而对数学产生兴趣。三、当堂检测一填空。1.过一点可以画（ ）条直线，过两点可以画（ ）条直线。2.线段有（ ）个端点。可以量出它的（ ）。3. 射线有（ ）个端点。可以向（ ）端无限延长。4.直线有（ ）个端点。可以向（ ）端无限延长。5. 时钟显示9时整的时候，时针和分针成（ ）角；时钟显示（ ）时整的时候，时针和分针成平角。6.直角的度数是（ ），小于90°的角叫做（ ），大于90°的而小于180°的角叫做（ ）。7.把学过的五种角，按从小到大的顺序排列是：8.周角的一半是（ ）度，是（ ）角。二、下面的图形中。哪些是直线？哪些是线段？哪些是射线？ 是直线，是线段，是射线。三先估计，再量出图中各角的度数。1=（ ） 2=（ ） 3=（ ） 四选择。（把正确答案的序号填在括号里）（1）从一点出发可以画（ ）