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日本小学新修订音乐学习指导要领简介 日本的小学学习指导要领（以下简称“要领”）是国家法定的课程标准，由文部科学省（前文部省）颁布，音乐学科是其中的一个章节。“要领”每十年左右修订一次，前两次修订的“要领”分别于1989年和1999年颁布。笔者均对比做出了介绍（见中国音乐教育1994年第6期日本新的小学音乐教学大纲简介；中国音乐教育2002年第11期日本小学音乐学习指导要领简介），此次修订的新“要领”于2008年颁布，2011年度开始实施。 日本小学学制为6年，分低、中、高三个学段，各年级音乐课每周2课时。 现将新修订的“要领”（译文附后）与修订前的“要领”略作比较。 一、新旧两个“要领”的思路和框架没有大的变化，总的来看此次修订改动不大。 1. 新“要领”保持了原“要领”的基本呈现方式，全文包括：总目标、学段目标及内容（分为低、中、高三个学段分别规定目标和内容）、教学注意事项（教学计划的制订与教学内容的选择）三部分。 2.维持原来的音乐学习领域。“要领”规定小学音乐学习领域分为：表现与鉴赏两个部分，表现又分为歌唱、演奏、创作三项。 3.新旧“要领”的总目标完全相同，仍为培育音乐爱好、培养音乐感受力、发展音乐基础能力和陶冶情操几个方面。 4.新“要领”中分学段内容的表述虽有一些改动，但实际上“歌唱”、“演奏”、“创作”、“欣赏”的基本要求和教材选择、共同曲目等，都没有大的变化。 5.文字表述仍保持了简练、明确、具体的特点。 二、新旧两个“要领”，有以下几点不同值得关注。 1.新“要领”中的学段目标和内容设计取消了原来低、中、高三个学段的基础能力，分别以“节奏”、“旋律”、“和声”为重点的规定，统一表述为“培养基础性的音乐表现能力”。 2. 新“要领”中学段内容的表述改动较大，将原来“表现”的综合呈现改为分项（“歌唱”、“演奏”、“创作”）呈现。并增加各学段内容的“共同事项”，它规定了表现和鉴赏教学中需要共同注意培养的相关能力，包括音乐构成要素和音乐基本知识等。 3.突出本国传统音乐教育和创造性教学。前一次修订（1999年颁布）强调本国传统音乐、乡土音乐和各国民族音乐的教育，以及注重发展创造性的教育，此次修订坚持并更加突出这两个方面，如规定创作教学适当采用日本音乐特有的节奏和音阶等。 4.新“要领”中增加了与道德课程和变声期教育相配合的要求。 下文为新“要领”的译文。 小学学习指导要领·音乐 （2008年3月颁布，2011年度开始实施） 总目标 通过音乐表现和鉴赏活动，培育爱好音乐的情趣和音乐感受力，培养基础性的音乐活动能力，陶冶丰富的情操。 各年级的目标及内容 一年级及二年级 目标 一、快乐地参与音乐活动，培养音乐兴趣并给予关注，通过音乐体验养成开朗乐观的生活态度与习惯； 二、培养基础性的音乐表现能力，体会音乐表现的乐趣； 三、熟悉各种音乐，培育基础性的鉴赏能力，聆听并体味音乐。 内容 一、表现 1.通过歌唱活动，进行以下教学。 （1）聆听范唱进行歌唱，用唱名进行模唱和背唱； （2）想象歌词表达的情景和情绪，感受歌曲的气氛，有感情地进行歌唱； （3）注意自己的歌声以及发声，进行歌唱； （4）聆听相互的歌声和伴奏，一起歌唱。 2.通过演奏活动，进行以下教学。 （1）聆听范奏，看着节奏谱等，进行乐器演奏； （2）感受乐曲的气氛，有想法地进行演奏； （3）接触熟悉的乐器，注意乐器音色，演奏简单的节奏和曲调； （4）聆听相互的乐器声音和伴奏，进行合奏。 3.通过音乐创作活动，进行以下教学。 （1）关注声音和身边有趣的音响，进行声音游戏； （2）体验用声音创造音乐的快乐，利用音乐的元素，尝试创作最简单的音乐。 4.表现活动的教材，选择以下内容。 （1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在内的齐唱和轮唱歌曲； （2）器乐主要教材，包含学习过的教材歌曲的主旋律，配以简单的节奏伴奏和低声部的乐曲等； （3）共同教材： 一年级 海 （文部省唱歌） 林柳 波作词，井上武士作曲； 蜗牛（文部省唱歌）； 太阳旗 （文部省唱歌） 高野辰之作词， 冈野贞一作曲； 花开了 （日本童谣）。 二年级 捉迷藏 （文部省唱歌） 林柳 波作词，下总皖一作曲； 春天来了 （文部省唱歌） 高野辰之作词，冈野贞一作曲； 虫鸣 （文部省唱歌）； 夕阳中村红雨作词，草川 信作曲。 二、鉴赏 1.通过鉴赏活动，进行以下教学。 （1）聆听、感受乐曲的气氛； （2）聆听、感受音乐构成的要素； （3）聆听乐曲，发挥想象并用语言等表达感受，关注乐曲和演奏的美感。 2.鉴赏教材，选择以下内容。 （1）日本与外国的童谣和游戏歌曲，包括进行曲和舞蹈音乐等在内的适合身体律动并易于感受的音乐，以及联系日常生活并易于想象其情景的乐曲； （2）易于感受音乐构成要素功能的，易于感受的乐曲； （3）易于感受乐器音色和人声特点的，易于感受各种演奏形式的乐曲。 三、共同事项 通过表现和鉴赏活动，进行如下内容指导。 1.注意聆听音乐构成要素中的以下两项（a和b），感受它们的变化效果和乐趣及其美感。 a.音色、节奏、速度、旋律、强弱、节拍和句子等带有音乐特征的要素； b.反复、问句和答句等音乐的构成。 2.通过音乐活动理解常见的音符、休止符、音乐记号和涉及的音乐用语。 三年级及四年级 目标 一、主动地参与音乐活动，提高参与音乐活动的意愿，通过音乐体验养成开朗乐观的生活态度与习惯； 二、发展基础性的音乐表现能力，感受表现音乐的乐趣； 三、熟悉各种音乐，发展基础性的鉴赏能力，聆听并体味音乐； 内容 一、表现 1.通过歌唱活动，进行以下教学。 （1）聆听范唱，看着C大调乐谱，进行歌唱； （2）设计与歌词内容和歌曲情绪相适应的表现活动，有想法、有感情地歌唱； （3）注意呼吸和发声方法，运用自然、合理的唱歌方法歌唱； （4）聆听相互的歌声和其他旋律，聆听伴奏，一起歌唱。 2.通过演奏活动，进行以下教学。 （1）聆听范奏，看着C大调乐谱，进行演奏； （2）设计与乐曲情绪相适应的表现活动，有想法、有感情地进行演奏； （3）注意乐器音色，演奏旋律乐器和打击乐器； （4）聆听别的乐器声音和其他旋律，聆听伴奏，进行合奏。 3.通过音乐创作活动，进行以下教学。 （1）利用各种音响及其组合，带着各种设想进行即兴表现活动； （2）注重使用声音构成音乐的过程，使用音乐手段，有设想、有步骤地进行创作。 4.表现活动的教材，选择以下内容。 （1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在内的齐唱和简单合唱歌曲； （2）器乐主要教材，包括学习过的教材歌曲编配的简单的重奏曲和合奏曲； （3）共同教材： 三年级 兔子 （日本古谣）； 采茶姑娘 （文部省唱歌）； 春天的小河 （文部省唱歌） 高野辰之作词 ，冈野贞一作曲； 富士山 （文部省唱歌） 岩谷小波作词； 四年级 樱花 （日本古谣） ； 鹰 葛原菡作词，梁田贞作曲； 牧场的早晨 （文部省唱歌） 船桥荣吉作曲； 红叶 高野辰之作词，冈野贞一作曲。 二、鉴赏 1.通过鉴赏活动，进行以下教学。 （1）聆听感受乐曲的情绪及其变化； （2）聆听感受音乐构成的要素，关注乐曲的构成； （3）聆听乐曲发挥想象并用语言等表达感受，关注乐曲的特点和演奏的美感。 2.鉴赏教材，选择以下内容。 （1）包括日本民族乐器演奏的乐曲在内的日本音乐、乡土音乐，外国的传统民谣等，联系生活并易于感受的音乐，戏剧音乐，长久流传普遍熟悉的音乐等，各种类型的乐曲； （2）易于感受音乐构成要素功能的，易于使人感到愉悦的乐曲； （3）易于感受乐器和人声不同特点的，包含独奏、重奏，独唱，重唱等各种演奏形式的乐曲歌曲。 三、共同事项 通过表现和鉴赏活动，进行如下内容教学。 1.注意聆听音乐构成要素中的以下两项（a和b），感受它们的变化效果和乐趣及其美感。 a.音色、节奏、速度、旋律、强弱、音的重叠、音阶和调高、节拍和乐句等，带有音乐特征的要素； b.反复、问句答句、变化等的音乐的构成。 2.通过音乐活动理解音符、休止符、音乐记号和涉及的音乐用语。 五年级及六年级 目标 一、创造性地参与音乐活动，提高参与音乐活动的意愿，通过音乐体验养成开朗乐观的生活态度与习惯； 二、提高基础性的音乐表现能力，体验音乐表现的喜悦； 三、熟悉各种音乐，提高基础性的鉴赏能力，聆听并体味音乐。 内容 一、表现 1.通过歌唱活动，进行以下教学。 （1）聆听范唱，看C大调和a小调乐谱，进行歌唱； （2）设计与歌词内容和歌曲情绪相应的生动表现，有想法、有感情地歌唱； （3）运用呼吸和发声方法，自然、合理、良好的唱歌方法，进行歌唱； （4）聆听各声部歌声和整体声音，聆听伴奏，进行合唱。 2.通过演奏活动，进行以下教学。 （1）聆听范奏，看C大调和a小调乐谱，进行乐器演奏； （2）设计与乐曲情绪相应的生动表现，有想法、有感情地进行演奏； （3）适应乐器的特点，演奏旋律乐器和打击乐器； （4）聆听各声部乐器声音和整体音响，聆听伴奏，进行合奏。 3.通过音乐创作活动，进行以下教学。 （1）利用各种音乐表现活动，带着各种设想进行即兴的表现活动； （2）注重使用声音构成音乐的过程，使用音乐手段，有目标、有计划地进行创作。 4.表现活动的教材，选择以下内容。 （1）歌唱主要教材，包含下列3首共同教材在内的齐唱和合唱歌曲； （2）器乐主要教材，根据乐器的演奏效果，简单的重奏和合奏曲； （3）共同教材： 五年级 鲤鱼标 （文部省唱歌）； 摇篮曲 （日本古谣）； 滑雪之歌 （文部省唱歌） 林柳 波作词，桥本国彦作曲； 冬景 （文部省唱歌）。 六年级 越天乐今样（歌词节选至第2 节）（日本古谣） 慈镇和尚作歌； 朦胧月夜 （文部省唱歌） 高野辰之作词，冈田贞一作曲； 故乡（文部省唱歌） 高野辰之作词，冈田贞一作曲； 我是海之子（歌词节选至第3节） （文部省唱歌）。 二、鉴赏 1.通过鉴赏活动，进行以下教学。 （1）聆听感受乐曲的情绪及其变化等的特点； （2）聆听感受音乐构成的要素，理解乐曲的构成； （3）聆听发挥想象并用语言等表达感受，理解乐曲和演奏的特点。 2.鉴赏教材，选择以下内容。 （1）包含日本民族乐器演奏的乐曲在内的日本音乐，外国的音乐等，作为文化并易于感受的音乐，长久流传普遍熟悉的音乐等，各种类型的乐曲； （2）易于感受音乐构成要素功能的，易于提高聆听兴趣的乐曲； （3）能够体味乐器声及人声相重叠的和谐效果的，包含合奏、合唱在内的各种演奏形式的乐曲、歌曲。 三、共同事项 通过表现和鉴赏活动，进行如下内容教学。 1.注意聆听音乐构成要素中的以下两项（a和b），感受它们的变化效果和乐趣及其美感。 a.音色、节奏、速度、旋律、强弱、音的重叠与和弦音响、音阶和调、节拍和句子等，带有音乐特征的要素； b.反复、问句和答句、变化、音乐的纵向和横向关系等音乐的构成。 2.通过音乐活动理解音符、休止符、音乐记号和涉及的音乐用语。 教学计划的制订与 教学内容的选择 制订教学计划，要注意以下事项： 1.各年级的教学内容中的“共同事项”，是表现和鉴赏教学中必须共同注意培养的相关能力，表现和鉴赏的各项教学要给予足够重视。 2.五年级及六年级的表现活动，要根据学校与儿童实际情况，选择合唱和合奏、重唱和重奏等表现形式的进行教学。 3.国歌教学可任选一个年级进行。 4.低年级要积极尝试与生活等学科教学相联系，以求提高教学效果。特别是一年级要注意与幼儿教育的表现活动相关内容相联系。 5.根据小学学习指导要领有关道德教育的规定，要注意与道德课程相配合，根据音乐课的特点，适当地进行道德课程所提示的内容进行教学。 选择教学内容，要注意以下事项： 1.各年级的表现和鉴赏教学，要将音乐作为一个整体来感受、体味，要选用能够发挥想象的音乐，教学中可适当加入身体动作。 2.关于和弦与和声教学，要通过合唱、合奏活动来感受和弦、和声效果。此外，大调和小调音乐以 、V和V7等和弦为中心，进行教学。 3.关于歌唱教学，按下列要求进行： （1）为了培养相对音程感，相应地采用移动do唱名法； （2）歌唱教材除共同教材外，还要注意选择包括日本长久流传的歌曲、各地的传统童谣、民歌等； （3）从变声期开始之前就要引导学生关注自己的声音，对变声期儿童给予适当照顾。 4.关于各年级的乐器教学，按下列要求进行。 （1）各年级采用的打击乐器，包括木琴、铁琴、日本民族乐器、外国各种传统乐器，根据演奏效果和学校及儿童实际情况进行选择； （2）一年级及二年级，选用常见的、熟悉的乐器，从各种打击乐器、风琴、口琴等乐器中，根据学校及儿童实际情况进行选择； （3）三年级及四年级，选用旋律乐器，除以前学过的乐器外，从竖笛和键盘乐器等乐器中，根据学校及儿童实际情况进行选择； （4）五年级及六年级，选用旋律乐器，除以前学过的乐器外，从电子乐器、日本民族乐器、外国传统乐器等当中，根据学校及儿童实际情况进行选择。 5.关于音乐创作教学，按下列要求进行： （1）音乐游戏以及即兴表现，可进行节奏和旋律的模仿，身边的多样的声音探索，设计各种各样的音乐创作活动； （2）关于音乐创作的记谱方法，可进行必要的、相应的指导； （3）日本音乐中使用的没有节拍的节奏、特殊的音阶和调性等，可根据儿童实际情况适当采用。 6.各年级的共同事项中关于“音符、休止符、记号、音乐用语”，要考虑到儿童的学习情况，采用下列内容。 注 释： 文部省唱歌：1892年（时为日本明治年间，18681912）以国语课文为歌词创作的歌曲，共27首，此后部分歌曲一直用于小学唱歌教材。 缪裴言 天津市教育教学研究室音乐教研室