新课标小学语文《我站在铁索桥上》案例.doc

新课标小学语文我站在铁索桥上案例教学目标1、 通过自渎感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。2、 了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。3、 培养学生的阅读，理解，合作，想象以及表达能力。教学重难点理解诗句，体会诗人表达的情感。教学过程一、 预习探究出示预习提示1、 读准字音铁索桥 攀着 撒在 汹涌激荡2、 正确流利有感情的朗读诗歌。3、 思考：诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么/二、 检查预习，合作交流1、 指名读生字（差些的学生）2、 指名读诗歌，生订正读音。3、 小组交流看到了什么，想到了什么。三、 品读诗歌，体会情感1、老师：刚才同学们预习的很认真，此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？请同学们快速浏览全诗，找出最能反映作者心情的词语。 学生读书找出词语“心潮汹涌激荡”2、 老师：作者心潮为什么汹涌激荡？学生举手的很多。学生1：他想到了当年红军飞夺泸定桥的事。学生2：他看到了现在人们的生活和优美的环境。3、 老师：谁能讲一讲红军夺 泸定桥的事？学生1、：老师，我们曾学过飞夺泸定桥这篇课文，当时泸定桥上只剩13根铁链，很难过去。学生2：红军派了22名突击队员冲锋，他们拿着枪腰上挂着手榴弹，肩上背着马刀，一边艰难的前进，一边射击。老师：你说的这么详细。生说：昨天我预习课文时又找原来的课文读了一遍。老师：你真是个会学习的学生，真棒！学生3：敌人不相信红军会打过桥去，因为桥下河水很急，桥上又没有木版，加上敌人在桥的一头猛烈射击。（学生议论纷纷）老师：但是，同学们，你们知道红军夺桥之前的情况吗？学生1：红军冒雨走了一夜。学生2：红军一天没有吃饭。老师：他们为什么不吃饭？学生：因为接到通知时红军距离泸定桥很远，他们必须在天亮前夺下泸定桥，所以顾不上吃饭。学生3：（我感觉同学们沉入到飞夺泸定桥的故事里了，把诗歌抛到了一边。）老师小结：想想红军要用一天一夜的时间走完150华里到达泸定桥，顾不上吃饭，天又下起大雨，瓢泼大雨把火把都浇灭了，忍饥挨饿的战士泥泞的，陡峭的山路上，终于在天亮前到达泸定桥，并且马上发起总攻。想着战士们冒着密集的子弹，攀着13根铁链夺下了泸定桥，你的心中会有什么感觉？学生1：很感动，很佩服。学生2：觉得红军战士太了不起了。学生3：觉得他们个个都是英雄。老师：好，大家体会的真好，现在让我们感动、敬佩的感情来读诗歌。学生自由读。指名读。（学生读得非常好） 4、同学们，昔日战火连天的泸定桥一带，现在是什么样子呢？学生举手，找出第三小节。自由读。找学生说一说景象。老师：同学们 ，高大整齐的楼房，朗朗的读书声，满树盛开的梨花，你感觉这是一副怎样的画面？待添加的隐藏文字内容1学生：感觉很美丽，很幸福。学生：感觉一副和平、和谐的画面。老师：同学们说得好极了，这是一副繁荣昌盛，幸福和谐的画面，看到着画面，想着红军夺桥的悲壮，你心里会有什么感觉？学生：今天的幸福生活是英雄们用生命换来的。学生：我们感谢他们，永远怀念他们。老师：好，同学们，让我们满怀深情的再读课文。四、 巩固延伸1、 准确流利的背诵课文。2、 学习本课后，你想对无数先烈说些什么？板书设计 我站在铁索桥上 忆过去 心潮汹涌激荡 看今朝教学反思：真正的高校课堂是学生自主主动参与的课堂，是学生深入学习，积极思考的课堂。我站在铁索桥上这首诗歌的重点是第二小节，教学时，我抓住作者心情的描述，让学生抓重点词“汹涌激荡”拓展开去。为加强对诗歌内容的理解，让学生回忆原来学过的课文飞夺泸定桥，引导学生有感情的朗读。分析当年红军的艰难和今天的幸福生活，体会作者要表达的情感。从而达到美读诗歌的目的。在教学中，回忆飞夺泸定桥的环节学生表现踊跃，我感觉有些喧宾夺主，不知如何处理。