新课标北师大版小学语文第九册《成吉思汗和鹰》教学案例.doc

读中习法，读中悟情新课标北师大版小学语文第九册成吉思汗和鹰教学案例 【 教材简析及设计理念】 成吉思汗和鹰是北师大版第九册的一篇主体课文，这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼具，虽是说理文章却没有任何理论分析 ，道理来得深入浅出，水到渠成，人物的情感尽显其中，增强了文章的可读性。据此我在教学中注重加强朗读，给学生自主读书的时间和机会，通过多种形式的读，使学生迅速熟悉课文，读通课文，在诵读中体会人物说话时的心情，感悟人物的情感变化，从而使学生能入情入境地去理解和领悟语言文字，并学会欣赏和运用。教学过程： 、简介事迹，资料交流 同学们听说过蒙古开国君主，著名军事统率成吉思汗吗？（学生就搜集的资料互动交流）生谈，师给予适当激励。 师小结：成吉思汗原名铁木真，他虽出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿毒死后 ，母亲领着他和几个弟弟度过数年艰难生活，也由此培养了他坚毅勇敢的性格，他一生攻金灭夏，深沉有大略，用兵如神。今天我们就来学习一个有关成吉思汗的故事，叫成吉思汗和鹰 二、初读课文，理解课题1、 学生齐读课题，指名说说由课题引起的疑问，可能学生会问:“成吉思汗和鹰之间到底是什么关系？发生了什么事？”这时教师引导学生快速读文，再理解课题，组织交流。 笔者在本班上课时的教学片段1： 师：齐读课题，你头脑中产生了什么疑问？ 生：我想知道，成吉思汗和鹰之间到底是什么关系？发生了什么事？ 师：请用跳读法浏览课文，并试着用箭头表示成吉思汗和鹰的关系。（学生自由速读课文，同桌可相互合作。完成示意图，请一学生到黑板画图，师指导 ）射死 成吉思汗 鹰 救 师:这位同学已完成，请他讲讲两者间的关系，好吗？生：这表示成吉思汗一怒之下射死了鹰，而鹰却拼命救了成吉思汗。师:还有要补充的吗？生：还应该说得再详细些。鹰是成吉思汗的宠物，见到成吉思汗喝泉池里泡有毒蛇的泉水，拼了命多次救他却被毫不知情的成吉思汗一怒之下射死了。通过读课题质疑，引导学生通过速读学会及时筛选有用信息，大大提高了课堂效率，接着让学生操作找关系，使学生在实践中得到了锻炼。 三、自读课文，理解内容： 师:请同学快速默读课文，划出不理解的词语。笔者在本班上课时的教学片段2: 师：同学们你有哪些词语不理解？（生说） 生：我不明白“气急败坏”的意思。 生：我不理解什么叫“沉痛”？ 师：要深入领会这些词的意思，就要多读课文，请同学们旁若无人地放声朗读课文，边读边想这些词的意思。（生自由读文） 四、精读课文，品悟情感： 师：请思考, 成吉思汗是在什么心情下射死自己的宠鹰的？（气急败坏），鹰几次打翻了水杯？成吉思汗的心情有什么变化？（找3名同学读918自然段） 读完后指生交流。 生：成吉思汗是在气急败坏的情况下射死鹰的。 多媒体展示第一次打翻杯子的部分：他花了很长时间才接满了一杯水。他把杯子送到嘴边准备一饮而尽。突然“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 师：请同学们齐读这一段，你从这几句话中看出了什么？请你谈谈自己的体会？ 生：A 我从“一饮而尽”看出成吉思汗很渴！ B 我从上文中也看出他很渴。 C 我从“嗖”看出鹰飞得非常快！ D 我从“很长时间”、“才”、“一杯水”看出成吉思汗接水不容易。 师：是的，成吉思汗在非常渴的情况下好不容易接了一杯水，却被鹰打掉了，也许他会想是鹰不小心碰掉的，是可以原谅的，所以他并没有怪罪宠鹰，也许只是觉得奇怪和疑惑，请带着这种心情再读这段话。（指名读） 师：请同学们学习第一次打翻杯子的方法，自己完成其他三次，要先读书，再合作完成，师巡视指导。 生：成吉思汗第二次手中的杯子被撞掉时，他有点生气了，他怪罪宠鹰不理解自己。第三次时他真的生气了。第四次时他非常生气，他开始痛恨宠鹰的行为，于是他气急败坏的摘下了弓箭，一怒之下射死了鹰。（师板书） 师：课文中生动地再现了成吉思汗接水，水杯被撞翻的情景，请把相关段落再次读给大家听，把感受也带到课文里去，要读出成吉思汗心情的变化，特别是一忍再忍的情感。（联系语段点拨“气急败坏”的意思） （再指名读，生生互评，师生共评） 师：宠鹰面对那枝自己的主人射来的箭，心里会怎么想？（学生想象说出），成吉思汗看着脚下的鹰却气急败坏地说：“看，这就是你的下场！”待添加的隐藏文字内容2 抓住“自主合作探究”的学习方式，引领学生品读研究，这个环节把体会人物的内心活动作为重点来探究，完成了“把书读薄”和把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下会情由心生，情动而辞发。，课堂不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。五、情感熏陶，升华认识 师：随着故事情节的发展，成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯地秘密，而这个秘密却是鹰用生命换来的，让我们静下心来思考，这是一只什么样的鹰？（学生回答） 生：这是一只忠诚的鹰；这是一只舍己为人的鹰；这是一只锲而不舍的鹰；这是一只勇往直前的鹰；这是一只坚持不懈的鹰！多媒体展示最后一段。思考：成吉思汗有什么想法？有什么行动？对你有什么启发？（学生充分讨论，发表见解） 师小结：成吉思汗面对错误的发生，他懊悔不已，但是没有一味的苦恼，而是积极面对，不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。（出示教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情）如果让你把这个教训送给自己，送给老师，让我们引以为戒，分别应该怎么说？（指名学生说出） 师：成吉思汗付出了射死宠鹰的代价得到了教训，这个教训才是沉痛的，现在理解“沉痛”的意思了吧？ 生：A “沉痛”的教训就是沉重而痛苦的教训 B “沉痛”的教训就是沉重得令人痛心的教训整个教学环节注重以读为主，采取默读、指名读、分角色读等多种形式让学生充分地读，有目的、有层次地读出味，读出情，从而受到情感的熏陶和思想。学生在潜移默化中学到了读书的方法，并在读中积累了语言文字 六、课外作业： 有感情地朗读课文。 查找有关“错误”的名言。 教后反思： 本节课在设计及教学过程中充分贯彻新课标的理念，面对全体，民主参与，注重过程，以读为本，做到读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，特别是采用通过抓重点词语来理解课文内容的方法，达到“牵一发而动全身”的效果，使学生真正与文本对话，创造出灵动的课堂。这样既训练了学生的朗读能力和理解能力，又培养了学生主动参与、乐于探究的意识。然而抓一连串的读，如果离开了学生充分预习的前提，教学就不能顺利进行。因此，培养学生思考、倾听、预习等良好的学习习惯是很重要的。