情境教育阶段总结.docx

情境教育阶段总结德耀小学情境教育阶段总结1.营造情境教育氛围开学初，各班根据班级特色，精心布置了教室，有的班以名人名言为主题，有的班以书法作品鉴赏为主题让学生生活、学习于一个愉悦舒适的艺术情境中，为实施情境教育营造浓郁的氛围。 2打造情境教育平台每门学科的教学都采用情境教育，让学生在特定的情境中探究，以此来唤醒学生情感体验，激发学生探究的兴趣，在学生探究新知的过程中，又将学生吸引到新的情境体验中来。3.开展情境教育活动学校开展舌尖上的味道这一有趣的班级主题活动，用学校做过的可口的饭菜进行导入，紧密结合学生学习生活的情境，唤醒学生的回忆和生活，调动了学生学习的积极性，为班会学习营造了一个积极的情绪场，使学生的心灵能动地介入后面的学习活动，也为后面学习活动打下了良好基础。 柳河县亨通镇明德小学“提升明德小学教育质量”项目实验研究阶段总结 2600字 柳河县亨通镇明德小学“提升明德小学教育质量”项目实验研究阶段总结一、实验以来的感受能成为明德小学的师生是我们的荣幸，成为“提升明德小学教育质量”项目研究学校之一更深感肩上的责任重大。 该项目的研究实施从9月份至今已有几个月的经历了，回顾半学期的研究工作，真是既有种山穷水尽的困惑、茫然，又有种柳*的喜悦与期盼。实验初期教师们因自己每天都要忙于班级管理及语文数学的课堂教学，认为没有时间去做数学分层测试的内容，个别人有抵制情绪，加上家长对孩子的不重视，布置回家的分层测试卡的内容根本就不完成，面对种种困难压力，真的感到很茫然，难道就因为这些我们就不进行此项研究了吗绝对不行，于是召开领导小组会议，与教师谈心沟通，组织教师学习，教师的观念有了转变，认识提高了，多数人能以饱满的热情投入到实验研究中，召开个别家长会议争取家长的支持，教师的积极心态，家长的配合都对孩子的学习有了很大影响。看到教师们课上的精讲，孩子们的乐于参与，教师的评价，孩子为自己的成功而沾沾自喜的表情，我们的研究呈现出了柳*又一村的局面了，相信我们的实验研究在校长及全体教师的努力下会取得更好的成绩的，更期盼的是北师大明德项目组的领导老师对我们农村明德小学教育质量提高的重视，定期为教师培训，面对面指导，为我们学校教育质量的提升保驾护航。二、实验情况XX年x月我校被确立为“提升明德小学教学质量”项目的实验研究学校，为保证该项目的实验顺利进行，主要从以下几方面做起：（一）、建立健全组织机构，完善制度，为实验的顺利实施提供保障。1、9月x日学校成立了“提升明德小学教学质量”实验项目研究领导小组，及“小学数学能力提升”、“攀登英语”子项目实验领导小组。制定了本学期项目实验的工作计划和各项制度。（例会制度、集体备课制度、听评课制度等）确定了实验班级和教师。2、9月x日召开了项目实验课题组的开题会议，进一步学习了“提升明德小学教育质量”实验研究培训会议精神，学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度等，要求四、五、六年级数学即日起启动尝试应用“分层测试卡”进行实验。英语教师布置好班级文化，为学生起英文名。（二）、实验过程（数学分层测试卡）1、主要通过以下几方面来进行课题研究一是边学习边实验，主要学习的书目是数学分层测试卡百问解答、分层评价为师生搭建成功阶梯，书目内容丰富，基本上能够解答教学实践中遇到的疑难问题。如五年一班的姜*，在使用分层测试卡中发现有的学生为了得到一百分，就偷偷地抄袭其他学生的作业。面对这种情况如何解决，她感到困惑，后来通过学习解决了这个难题，理论学习为教师实验研究提供了依据及解决办法。课堂实践又将理论知识加以内化，这样的有机结合提高了教师的实验研究的能力。二是同年组问的交流研究相互促进、相互提高。三是学校定期例会，集体备课，了解发现教师学生在研究中的困惑及变化。四是要求学生自己制定成长卡片，以班级单位制定班级学生整体成长卡，用来激励学生对数学产生的兴趣，从而提升数学能力。实验开始普遍出现了“分层测试卡”在课堂内无法完成的现象，给老师带来了疑惑，认为运用“分层测试卡”干扰影响了正常的教学活动，担心会对学生的学习成绩造成负面影响，担心会给自己的年度考核带来不利，以至于产生了抵制情绪。面对种种困难和压力，学校领导耐心地与老师们交流谈心，帮助他们克服心理压力，使他们认识到“善于学习才能善于研究，善于研究才能有利于教学”，从而使实验教师端正态度，以积极的心态投入到“小学数学能力提升”项目实验活动中。9月x日，围绕“笔算乘法”如何实施课堂教学，开展了一次集体备课活动，大家充分发表了看法，对如何用好“分层测试卡”进行了充分的交流。10月x日在五年二班苗*老师为实验教师做了一次示范课，课后教师围绕“对于部分学生基本题完成存在困难应该如何处理展开了交流”，谈出了自己的看法。11月x日，学校领导带领实验教师参加了进修学校在三源浦明德小学召开的“提升明德小学教育质量现场会”，会上学习了该校教师精讲巧练的教学技能，会后组织教师就如何提高自己的课堂教学质量合理用卡展开了讨论。11月x日，开展了实验教师数学能力提升汇报课活动。2、实验成果在实验中老师们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨，由此学生不但学习到数学知识，更培养了自信心。苗*老师在使用“分层测试卡”时，特意关注了班上的几个学困生，如车延冬、张*两名同学，学习基础差，每次考试成绩都在及格边缘。在做卡时只要他们做对第一层使他们及时在班上表扬，让他们体验成功的快乐，以树立他们的自信心，慢慢地他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试第二层的内容了，两个人的进步都很大。梁*班的优等生对拓展题产生了兴趣，如果在课堂上做不完，有的同学在课下做甚至回家做，看到同学们乐于学数学的劲头，老师也倍感欣慰。由此可见，人不怕不会，就怕没有自信。攀登英语实验情况：为了培养小学生学习英语的兴趣和自信心，为了改变农村学生“哑巴英语”的现状，我们开展了攀登英语实验。自参加明德小学实验项目培训会后，我校领导高度重视攀登英语实验，回校后立即成立课题实施领导小组，并将攀登英语纳入日常工作日程，配备专门的英语教师，在开学初的一个月内为一、二年级每个班配备了一台电视、一台DVD机，可在实验教材到来后，上了两节课，英语代课教师就辞职不干，一、二年四位班主任课时量太大，无法再增加课时，攀登英语实验教师一直是领导难以解决的问题，直到11月x日才决定由本校两位英语教师每人担任一年级的一个班，教师确定了，攀登英语实验从11月x日正式开展，在教师上课之前，由实验负责人对其进行岗前培训，明确攀登英语课课堂教学模式，知道如何制作黑板评价和评价墙、这两位英语教师一位是从事多年英语教学的，一位是英语专业毕业的，相信有了专业的英语教师，有了领导的足够重视，我们的攀登英语实验定会开展得有声有色。三、项目实施过程中的困惑：1、实验教师既要忙于班级管理又要进行语文、数学教学，参与实验研究的精力不够，导致教师不能潜下心来进行实验研究。2、主抓领导的科研能力有限。四、对北师大明德项目组的建议：1、恳请课题组定期对课题负责人及实验教师进行培训及辅导。2、有些基本题、综合题的难度较大。光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期快要过去了，小学数学能力提升子项目已经过了几个月了，老师们与学生们对“分层测试卡”的使用也经历了由抵制到接受到适应的过程，在使用“分层测试卡”中的实验中有辛酸也有喜悦。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们小学数学能力提升子课题组的成员将怀着对教育的满腔热情加倍努力，勤奋工作，力求把工作做得更好。亨通镇明德小学XX年x月x日 第4页 共 4页