快乐识字阶段性成果总结.docx

快乐识字阶段性成果总结快乐识字课题阶段性成果总结林口县三道通镇五道小学 董海波 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高课改的根本目的，专业引领的重要方面应体现在研究能力的引领。对“研究主题”的再设计是在反思中逐步领会先进教育理念的抓手，也是促进广大教师充分发挥个人智慧，开展创新实践的举措。3着力于促进教师专业发展有效做法和成功经验的总结、提炼及概括，加强为推进教师专业发展逐步形成以教学实践研究为中心的学校教学制度建设。制度是对人的行为的价值导向。制度如果能被教师们认同，则这些制度就被赋予了灵魂。为此，我们十分重视从教师在校本研修成功的实践中，包括其做法、经验和成果等方面去提炼、总结和概括，逐步提升为程序、规定和标准等形成完善的制度体系。这种来源于教师成功经验又被逐渐系统化了的制度建设，有效地规范、帮助着教师在校本研修实践中进一步获得成功，激励着他们的成就感。同时十分重视通过制度建设有效激励教师主动学习，自我发展，并在有序的实践活动中，实现专业提升。我们不断地将一些有效做法和经验提炼成制度层面上的工作标准、条例规定和要求，纳入学校现有制度中（包括不断充实教学常规要求，形成组织管理上、教研活动上、教学大环节上教学分析、质量监控及其反馈调整要求）。1）.加强课题管理工作。每学期期初各课题组向科研室递交学期课题研究计划，学期中各课题组长组织组内阶段研究情况研讨，学期末进行研究成果交流。每学年学校组织一次校级科研成果评审，出一期科研成果集。2）.制定了若干直接针对鼓励校本研修、保障教师专业发展的措施和奖励办法。三.开展以解决实施新课程实际问题为目的的系列反思型教学实践研究活动1.深入学习新课程标准，使广大教师形成职业困惑。教育是一种复杂的社会现象。其复杂性的一种表现是教育处于一定的社会环境中。它要受制于政治、经济、文化等各种社会条件。条件的变化会引发教育需求的变化。一些需求隐退了，而另一些需求则会凸现出来。教育现象的复杂性，还表现在教育内部的各种复杂关系中。受教育者是具有鲜明个性的人，他们有着不同的背景、不同的心理特征，对教育有着不同的期望。随着课改新教材的使用，我们广泛开展了对新课程标准的学习，并对不同层面的学习，提出了不同要求。教研组长与高级教师是新一轮课改的骨干，他们必须逐步更新在新课程背景下的学科教学知识、一般教学法知识、学习者及其特点的知识、教育背景知识以及教育目标、目的和价值观方面的观念。作为教学骨干，他们应以全新的教育观念在教研组建设、伙伴互助、新教师带教 6和带领全体教师投入课改等方面做出新的贡献。与此同时，学校修订了“课堂教学评价标准”、“教研组工作制度”和“备课组工作制度”。新要求涵盖的内容有促进个人提高、集体研究、各种形式的课堂教学改革实践条例。工作背景和要求的变化，唤起了教师们学习的欲望和不断完善自我的需求。7 XX年9月28日 第2页 共 2页