普通高中课程改革进程及挑战.ppt
普通高中课程改革的进程与挑战,内容,一、课改的操作要点二、取得的成就三、存在的主要问题四、挑战与思路四、推进的建议五、教师专业发展的几个问题,一、课改的操作要点,普通高中课程改革的核心是要实现“每个学生全面而又有个性的发展”最终状态：普通高中学校建立“学生全面而又有个性的发展”的育人模式,两个方面、五个要点,第一方面是实现学生全面发展要点：为此要做到开齐开足课程 全面达成课程教学的三维目标第二方面是实现学生个性发展要点：为此要实施选课走班教学 按规律办学 改革划一要求的考试评价制度,二、取得的成就,（一）课改发动工作坚实有力，新课程理念得到认可（二）必修课程全面实施，“共同基础”得到拓展（三）选课走班教学制度基本建立，个性发展得到关注（四）评价改革顺利实施，个性发展的环境得到改善,2009年高考选类情况,三、存在的主要问题,（一）教学方式变革进程迟缓，学生全面发展受到制约 满堂灌加习题训练式的教学 知识与智慧分离、知识与修养分离,（二）选课走班范围受到限制，学生个性发展空间狭小49.10%的学生反映学校没有开展指导或流于形式“多数指定、部分自选、部分走班”“全部指定、不听话者走班”“自由选课、完全走班”学生自由选课权利尚没有得到充分的保障,（三）教育管理应试倾向明显，学生学业负担仍然较重课程管理方面：挤占综合实践活动和高三年级艺术的课时教学管理方面：常规管理松弛，教学深广度和作业量失控；选课走班的教学管理缺少研究 评价管理方面：校内考试过多过滥，评价的诊断、改进和激励功能几乎丧失,四、挑战与思路,（一）挑战1、对普通高中学段的认识基础教育高层次基础教育独立学段,2.建设创新型国家迫切需要高质量普通高中教育，提高创新人才的培养水平,普通高中教育是高层次创新人才培养的基础，对创新型国家建设起着重要的支撑作用 普通高中教育“一切为了高考”的倾向仍然严重，强调知识传授、统一步调的人才培养模式,3.社会需要多层次多类型人才，人民群众有多样化的教育需求，要求普通高中实现多样化发展,生产技术不断提高，产业转型速度加快，对人才的需求呈现多样化和全方位的特点 人的潜能是先天不同的，高中阶段是学生不同个性和才能开始显现和发展的时期，又是学生决定自己今后不同生活道路的关键期，学生具有强烈的多样化发展的需求 普通高中教育“千校一面”，缺少办学特色，高度的同质化,4.知识更新周期缩短，职业变更提速，信息技术飞速发展，要求普通高中教育发展具有面向未来的前瞻性,知识的“创造周期”、“物化周期”、“更新周期”明显缩短，要求普通高中的教育内容不断更新 社会职业变更的速度加快，要求普通高中教育要适应终身教育的需要 微电子技术的发展日益渗透到社会各个领域中，使得知识的获取更为便捷，要求普通高中教育不断提升教育信息化水平，转换教育形态,三个主要矛盾,在学校结构上，办学模式的单一与多元要求的矛盾在育人模式上，教育模式的单一与学生多样化需求的矛盾在教育形态上，教学形式的单一与媒体技术无限可能的矛盾,任务,实现普通高中教育现代化，让每位学生有机会接受适合自己的、高质量的普通高中教育，确保学生有选择地学习，促进学生有个性地发展,（二）思路,普通高中学校走特色化和多样化发展的道路特色化：满足校内学生的不同需求多样化：办不同类型的普通高中,策略,以特色化带动多样化一切以满足不同学生的需求为出发点，在课程、教学、评价和管理等方面为学生的发展提供足够的便利和保证,四、建议,（一）认清普通高中教育发展的趋势根据特色发展和多样发展的趋势，梳理学校的办学方向，形成发展规划,（二）抓好当前重点工作,1加强课程领导力建设，促进学生个性发展 关于认真执行高中新课程相关政策与高考的关系，25.4%的老师认为对高考非常有利，认为对高考非常不利的占15.37%，对高考没有影响的占21.74%，无法评说的有37.49%。,第一，加强对普通高中校长课程领导力的培养，提高他们以课程为抓手推动学校改革与发展的内在动力和能力；第二，加强对教师课程意识和课程建设能力的培养，提升学校为每位学生提供适合教育的意识和能力；第三，设立学校育人模式变革研究专项,2、加强管理机制研究，促进教学方式变革,第一，加强普通高中新教学常规的研究和建设第二，要紧扣教学目标、贴近日常教学实际、解决教师遇到的问题开展教研，要用达成三维目标的课例引领教学方式的变革第三，加强对教师学科知识和课堂具体教学技能的培训第四，进一步提高课堂教学在各类教师业务和荣誉评比中的权重，引导教师潜心研究教学,3、加强课改分类指导，减轻过重学业负担,第一，进一步加大对统一要求课程内容的裁剪力度，保留核心内容，减轻课程压力第二，总结和推广在首轮课程改革实验中取得明显成效的不同类型学校的成功经验，探索切合学校实际、符合学生需求的课程实施路子第三，设立高中学校学生人生规划教育专项，提高学校开展人生规划教育的能力,五、教师专业发展的几个问题,1、改进教学的关键点是什么？2、大运动量的训练真的有用吗？3、到底用哪一种教学方法好？4、改进教学可以从哪里做起？,1、改进教学的关键点是什么？,考你一个问题：一杯酒精和一杯水，放在教室里一段时间，问哪种液体的温度更低？一个有趣的案例：电流做功与爬山,学习的认知建构过程,观点一,学生学习发生的三大要素：原有知识和经验注意（兴趣）新旧知识的整合能力改进教学的着眼点是学生学习发生的规律，教师工作的关键是当一个聪明的教练,2、大运动量的训练真的有用吗？,多劳一定能多得吗？认知负荷理论,认知负荷理论,认知负荷:工作记忆必须注意和处理的内容总和内部认知负荷:学习内容与前认知关联程度外部认知负荷:超越内部认知负荷以外的部分,由不当教学引起相关认知负荷:图式构建和图式自动化相关的负荷,学生前认知水平越高,内部认知负荷承载能力越大教学组织越有序,外部认知负荷越小学习方法指导越到位,相关认知负荷承载能力越大,学习越有效,原则:尽可能降低内部认知负荷和外部认知负荷,增加相关认知负荷,使总负荷不超出学生的承受范围,低效/高效的教学行为,内部认知负荷方面:低效：教学内容过深(浅)过难(易),造成负荷过大或过小；高效：教学内容尽可能接近学生前认知水平,外部认知负荷方面:低效：信息“冗余效应”、“注意力分散效应”高效：“形式效应”（选择、组织、整合）,相关认知负荷方面：低效：对学生学习结果无反馈或不做任何梳理高效：及时反馈和及时归并、融会贯通,观点二,学生学习应当有一定的认知负荷，但应在学生可以承受的范围内方法：尽可能降低内部认知负荷和外部认知负荷,增加相关认知负荷,3、到底用哪一种教学方法好？,老师的疑问：今天我们用讲授式教学，明天提倡探究教学，后天又说是合作学习，到底哪一种方法好呢？怎么我就没有对的时候呢？,哪一把刀好？,在厨房里，切不同的菜料，需要选择合适的刀具在教室了，不同的学习内容，是否需要选择合适的教学方法呢？,1、知识分类,加涅的分类语言信息智慧技能：辨别、具体概念、定义概念、规则、高级规则认知策略运动技能情感态度,安德森的分类陈述性知识程序性知识布卢姆的分类认知技能情感,不同类型的知识，学生内部的心理过程是不同的，也就是需要不同的条件的。只有当外部的学习条件与内部的心理过程匹配时，学习才是有效的。不同类型的知识，需要采用不同类型的教学方法。,2、分类教学,案例：对公正审判的理解案例：对守法的理解案例：sin与cos是一样的吗？案例：父母的辛苦,观点三,不同的知识因学生的学习心理差异，需要采用不同的方法没有适合每一种知识的教学方法，只有最适合的教学方法（开处方的过程）由于获得知识的过程和方法不一样，对学生终身的影响也有可能不同,4、改进教学可以从哪里做起？,“他们学习的所有目的就是记住将来考试中要出现的内容”一名美国学生在中国求学的经历,1改进教学应当有好的方向,教学的目的核心能力（道德）OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）经济合作与发展组织DeSeCo 项目知识社会的需要什么素养：能力的界定与遴选：理论框架与概念基础（Definition and Selection of Competencies:Theoretical and Conceptual Foundations,简称DeSeCo）,2改进教学应当从小事做起,老子：天下难事，必先于易；天下大事，必先于细。,建议,一是要明辨方向二是从技术入手,明辨方向,需要我们每天问自己：我所做的是好的教育吗？要得到尊重，是需要真心付出的！,从技术入手,从课堂教学的基本流程的每个细节入手，研究最适用的教学技术从学科比较难把握的课时入手，精细打磨出精品课堂,泰山不择细壤，故能成其高；江河不择细流，故能就其深。专业发展终因积累而不断厚实！,谢谢！,
