作文教学“三步曲”激起小学生习作的一池春水 论文.docx

作文教学“三步曲。激起小学生习作的一池春水摘要：小学阶段的语文作文教学，一直是许多教师头疼的问题。如何让学生真正将写作看成一件愿意去做的趣事，需要不断提高语文教师们的教学素养和手段。达成这个教学目标的过程，必定不是一蹴而就的，需要通过“分解”过程注重落到实处；“整合”过程注重坚持训练；“创作”过程注重鼓励引导三个步骤，进行循序渐进的引导来实现。关键词：分解：整合；创作；措施作为小学语文教学的重点、难点之一，小学阶段的语文作文教学，一直是许多教师头疼的问题。既能够帮助知识积累尚未完全成熟的小学生们掌握相关的技巧和知识，又能够使得他们真正将写作看成一件愿意去做的趣事，这样的教学目标，十分考验小学语文教师们的教学素养和手段。达成这个教学目标的过程，必定不是一蹴而就的，需要循序渐进的引导和正确有效的策略。笔者试就小学语文作文教学的当下问题与有效教学模式与同仁们进行探讨研究。一、当下小学语文作文教学存在的问题（一）传统教学模式观念束缚，课堂枯燥沉闷在以往的大多传统教学模式的课堂中，教师们受传统教学观念的束缚，往往对作文教学有着错误的定位和认识。这些错误定位主要包括两个方面：L轻视作文教学，消极对待作文课堂。写作学习并不是在一朝一夕就能够学会的，不仅需要持之以恒的积累，更需要规律、有效的练习。然而，许多教师在实际教学过程中，却没能起到督促学生、引导学生的作用。忽视学生平常素材的积累、轻视锻炼学生对作文题目的理解能力这些都是教师不够重视作文教学的表现。正是这些不重视，导致学生们难以在一个规范有效的体系中提升自己的写作水平，进而一拖再拖，导致出现厌倦写作、不懂写作的糟糕局面。2.过分注重分数，对作文教学采取“应试”方式。我们知道，作文作为语文学科中波动最大、分化最严重的一部分，往往是好的极好，差的极差，这实际上和孩子们从小的文学积累有着很大的关联。正因如此，要想让层次水平各不相同的孩子们在同一节作文课上共同收获，实属不易。许多教师为了能够让孩子们“应对”考试，便使用套路化、模板化等教学方式，从根本上遏制了孩子们写作的创造力和天性，让有文学基础的孩子们难以发挥，让基础较差的孩子们对作文产生了“生搬硬套”的错误认识。从短时间来看，这种做法确实省事，能够帮助孩子们一下提高分数，但从长期看来，这实则是教师错误认识了作文教学在语文教育中的重要性，不仅让孩子们对作文产生了错误的认知和情绪，更会影响到孩子们在未来阶段的作文学习。这些来自教师的错误定位和认识，最直接的后果便是导致小学语文作文教学课堂沉闷乏味，教师在讲台上“教授”写作的素材、技巧，学生们在讲台下“记下”笔记，待到上考场，千篇一律的作文便最终呈现在阅卷教师眼前长此以往，学生便会逐渐厌倦写作，甚至认为自己不会写作，使得教学难度雪上加霜，形成了恶性循环（二）教学对象水平较低，教学难度较大正如上文提及的，小学阶段的孩子们创作能力实际上很强，但受限于表达能力和技巧，对于文字的整合和文章的结构把握较差，这也是小学生在学习写作时的一个教学难点所在。教师们在对写作教学有了正确的认识和定位之后，要想解决这个教学难点，仍需要耗费一番心思。在如今新时代、新背景的新要求之下，小学阶段的作文教学，不仅要能够帮助学生们懂写作、会写作，更要引导他们树立爱写作、愿写作的精神意识。这对于学习能力处于一定水平的小学生们来说，需要一个循序渐进的过程，既要保证大部队齐头并进、共同向着正确的方向进步，又要提倡、保护孩子们的自由创作,并引导他们向着积极、正确的方向拓展能力。这些问题无不考验着教师们的教学水平，稍有处理不慎，可能就会导致作文教学失去成效。（三）课后学习的重视程度较差，一体化教学仍未形成要想帮助学生们真正在一个高效、投入的环境下锻炼写作能力，课后学习同样也是必不可少的一个阶段。这里的课后学习，强调的是学生们课后素材的积累、优文范文的阅读以及来自生活的真情实感注入的能力之培养等。如今的时代，网络技术发达，学生们在家里也能够通过网络获取许多学习资源，按理来说学习起来应当更加便捷。然而，我们也知道，网络是把双刃剑，大多数学生对于网络游戏等诱惑的自制力仍较差，这就给课后学习带来了一定的阻碍。正因如此，如何有效地督促学生们的课后学习，使得写作教学课前、中、后教学结构一体化，也是当下小学语文作文教学需要解决的问题之一。二、解决小学语文作文教学的措施分享面对上述小学语文作文教学中存在的种种问题，笔者认为，“分解、整合、创作”的教学模式，是能够帮助教师们解决问题的有效策略之一。所谓“分解、整合、创作”，实则是教师引导学生们在学习写作技巧之路上的三个大步。分解，顾名思义，便是将写作这个大命题，分解为学生们较容易接受的几个小命题，例如：情感表达、用词选词、结构意识等。整合，便是将分解的小命题们逐一有机结合起来，让学生们通过练习，学会在一篇文章中审时度势地合理利用这些技巧。最后的创作，便是引导学生们将之前学习过的技巧和知识，转化为自己的东西，学会灵活运用、举一反三，真正地学会写作。这个过程看似容易，实则对教学过程中的各方面都有着极大的考验。对教师而言，合理的教学设计和安排，是极为重要的。教师扮演着引导者、指路人的角色，必须将学生往正确、合理、有效的方向上引导；对学生而言，跟上班级前进的步伐，坚持不懈地完成每天的计划，同样也不是一件易事；对家长而言，配合教师工作，做好学生课后学习的监督工作，使得教学结构一体化，自然需要费心费力。正因如此，这三大步，还需要各自拆分为小步来加以实施，才能使得该策略的实施更为有效。（一）“分解”过程注重落到实处分解过程作为该教学策略的第一步，务必要做到让学生在各个小技巧都真正学到家，这也是为后面的教学过程打好基础。以“用词选词”为例，教师便可以从简单的造句入手。如，在不使用“犹豫不决”这个词的前提下，表现人物犹豫不决的神态在这个过程中，教师可以合理安排学生们讨论、分享，在彼此的造句中汲取经验和教训，将课堂学习气氛推向高潮。当然，对比式的选词填空也不失为一种有效的方法，既能够帮助学生们提高结合上下文理解语境的能力，又能够同时帮助他们加深对词语素材的积累和理解，一举多得。不论是哪一小步，教师在这个过程中需要注重的便是学生们的参与度。要真正帮助他们吃透这些技巧，就必须充分发挥学生们的主观能动性，让他们做“学习”的主人，自己主动去理解、思考这些知识的内涵技巧，使得学习真正落到实处。（二）“整合”过程注重坚持训练整合过程是该教学策略的主体部分，在这个阶段，大量的训练是不可避免的，这也导致学生很容易滋生厌烦、坚持不下去的心理。在这个时候，如何巧妙地将枯燥的训练转化为有趣、易于接受的尝试，便是教师们应当下工夫的地方了。例如，教师要想锻炼学生们从生活中的事例出发，将“素材积累”“真情注入”和“自我观点表达”这三个点通过写作训练来加以锻炼，相比于直接在课堂上给予固定的题目，让学生们进行创作，不妨将这个项目作为一项家庭作业布置下去，让学生通过小日记等形式，围绕着一定的主题，记录生活中有关这个主题的事情，并附上自己简要的感想。持续一段时间后，在课堂上，鼓励大家畅所欲言，挑选自己认为最有意义的一件事和大家分享、交流。最后再在课堂上实时训练，在他们思维最活跃的时候鼓励他们大胆进行写作。如此一来，便把一件看似枯燥的写作任务变成了一件收益颇丰的教学实践活动。（三）“创作”过程注重鼓励引导创作过程是该教学策略中的点睛一步，教师们务必做好鼓励学生敢写作、引导学生爱写作。孩子们在之前学习的基础上，已经具备了一定的写作基础，教师们要努力帮助他们克服之前对于写作的恐惧，让他们在尝试和运用中突破自我，加深对作文题目的理解和认识，真正做到对于写作得心应手，能够根据题目的实际调整方式方法的运用。教师在这个阶段，要做好引导者、解惑者的角色，当学生们遇到瓶颈和困难时，要及时引导他们独立思考和探究，从而真正地将写作技能内化为自身的语文素养，达到最终的教学目的。例如，在收到老师批改过的作文时，学生往往不会再次修改，就算修改了也不会找老师再次批改，这就达不到教师批改习作对学生习作能力提高的效果。因此，笔者认为，在对学生平时的习作进行批改时，教师应当细心阅读，指出学生写作当中的不足，也为学生提供一定的修改建议，并且向学生强调二次、三次修改的重要性，鼓励学生自觉修改、主动找老师批改等等。三、结束语小学语文作文教学任重而道远，“分解、整合、创作”教学策略作为一种合理有效且符合新型教学特征的手段，通过“分解”过程注重落到实处；“整合”过程注重坚持训练；“创作”过程注重鼓励引导三个步骤，帮助教师们更好地完成作文教学任务。当然，我们也期待并相信，在不久的将来，会有更多有益于孩子们学习写作的教学方法助力小学语文教师在作文教学方面更上层楼。参考文献：1康顺有.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策J.学周刊.2019(24).2周宏伟.浅谈如何在小学语文教学中开展写作教学J基础教育论坛.2019(16)3.3仇艳恒.小学语文教学中学生写作能力的培养途径J.课程教育研究.2019(20).4陈林根.提高乡村小学生写作能力的策略J.教师博览(科研版).2018(12).5杨宜姑.浅谈小学生写作能力的培养能.安徽教育科研.2018(04).6李永珍.农村小学生写作能力的培养研究J.小学时代.2019(17).