新人教版小学语文四级下册《生命生命》教学设计.doc

新人教版小学语文四年级下册生命 生命教学设计一、教材介绍1、教材说明 本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，第五单元第19课，位于教材第89页，本单元共有4篇课文，都展现了人们对生命的热爱，着重让学生随着对课文的学习去感受生命的美好 。2.课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。3、教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时我联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。为了让学生能够很容易的感受课文,我采用层层深入的方法,让学生来谈感受,设计开放性的问题,并让学生给题目加标点.加深对课文的理解并将自己对生命的理解写成座右铭,更能勉励学生,将课堂延伸到了课外! 二、教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。四、教学过程：（一）影片播放,导入新课：（初步体会"生命"的含义。）1.今天，很高兴能和同学们一起分享这短短的四十分钟，希望这能成为你我生命中的一个精彩片段，老师这里有一段录象,下面让我们一起来分享。（播放影片）2.刚才看到的是4月14号玉树大地震时的几个生命瞬间，说说自己的感受。3.是呀，在灾难面前生命显得那样脆弱，生命是什么？今天让我们一起走进台湾作家杏林子，走进她的生命 生命。 （二）整体感知：1、自由读课文，思考：作者给我们讲述了几个事例，你能用简练的语言说说吗？2、检查生字词： 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 （三）精读课文，感悟生命1、走进飞蛾（1）指名学生读2自然段：你有不理解的词吗？谁来帮一帮他？走进飞蛾有什么是你没有想到的？谈谈你的看法。 这是一只怎样的飞蛾？从哪儿感受到的？（出示：但它挣扎着-）那么此时的飞蛾可能对自己说什么？ 未来是美好的，我还有很多事情要做。我不能死。不仅对自己说，还可能对作者说些什么？请不要伤害我。不仅我听到了，你听到了，作者也听到了你看它 （生再读）请让我活下去，哪怕多活一秒钟-原来生命就是飞蛾挣扎的身影，那极力鼓动的双翅，那强烈的求生欲望这不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命-（生再读）飞蛾那种强烈的求生欲望让作者忍不住放了它，是呀，与很多强大的生命相比,飞蛾是渺小的,即使这么渺小的生命也不愿放弃自己的-生命 生命2、走进香瓜子：小小的飞蛾震惊了你我,而墙角那茁壮成长的瓜苗为我们留下了什么呢?（1）(出示课件,提出学习要求)小组合作学习:想想,这一部分最令你意想不到的是什么？你从哪儿感受到的？2、小组交流。教师根据学生的回答提出问题.找到相关的句子3、文中一连使用了几个“竟”字，什么感受？（出乎意料，丝毫没有想到）你认为这是一颗什么样的种子呢?"(顽强.坚强)从哪儿看出来。4、 (出示课件)"那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天."哪颗种子不发芽呀，用得着这么大惊小怪的吗？这粒种子遇到了什么困难？你怎么能知道？“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊，是“掉”而非“种”，扎根墙缝而非泥土，没有阳光，它的处境可想而知。在这么困难的条件下，瓜苗害怕了吗，退缩了吗？（不！这一冒！一冲！使它不屈向上！茁壮生长！）字理分析比较：屈茁 读“不屈向上，茁壮成长” 不向恶劣的生活环境屈服，不向命运低头。同学们，假如你就是那粒不小心掉在墙缝中的香瓜子，会怎么想？（我要出去迎接光明，我要长！）似乎周围有许多声音在对你说：“小芽，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你会夭折的，你能活几天呀！放弃吧！”你会怎么说？（珍惜我的生命，只要有一丝光明，一线希望，哪怕只活几天，我也快乐无憾！）冰心老人也曾说过：“在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”这就是-生命 生命3、走进杏林子一只小小的飞蛾,一粒小小的种子,可以为了争取一寸阳光,一线生机而顽强拼搏,那么作为万物之灵的人,又该怎样对待自己的生命呢?（1）默读第四自然段,思考：作者是怎么样感受到生命的存在?用“-”画出相关语句。（2）那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的.师合作读：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（3）怎么样是对自己的生命负责？ 其实，在许多人看来杏林子是最有理由放弃自己生命的人。下面让我们走进杏林子。看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？学生先交流。 是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，她让我们感觉到了她的快乐，幸福与乐观。但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，只能保持着一种姿势。杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，你能想到，她现在也许正在经受着病痛的折磨吗？这是任何人从她的照片中不可能想到。在了解了杏林子，你觉得生命还仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么？ 4、杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的 珍惜。齐读第五段。 这次读又读出了什么？（生命的顽强 珍惜生命） 我们这篇文章就是她趴在膝盖上写出来。就是这样一双手写下了四十本著作，有小说，有电影剧本，她被评为台湾十大杰出女青年，最有影响力的作家。在她去世后家人遵照她生前的遗愿把躯体捐献给了医院，共“类风湿性关节炎”教学研究。生命还是什么？学生自由谈体会。 杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。她用短暂的生命创造了无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。让我们再次感受杏林子对生命的感悟：（四）走进生活，感悟生命：1、生命是什么呢？有许多人都追问过、思考过这样的问题。交流名人故事、名言不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥；听到鸟儿在枝间鸣叫，生命就是那清脆的歌声。在你的眼里，生命又是什么呢？可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段话，还可以为自己写座右铭。让大家分享你对生命的感悟。交流2、同学们，虽然我们不能决定生命的长度，但是可以控制它的宽度。虽然不能左右天气，可以改变心情。虽然不能预知明天，可以利用今天。虽然不能样样胜利，但是可以事事尽力。无论是人、动物还是植物，虽然生命存在的形式不一样，但是每一个生命都有它存在的价值。珍惜生命，敬畏生命，善待生命，让自己活得更加光彩有力！