新人教版小学数学《体积与容积》说课稿.doc

新人教版小学数学体积与容积说课稿一、说教材体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。“体积与容积”对学生来说是一个全新的概念，由认识平面图形到立体图形，是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。教学目标1、通过具体的实践活动，了解体积和容积的含义，初步理解体积和容积的概念。2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。3、培养学生细心观察、大胆猜想、有序操作的学习习惯。教学重点了解体积和容积的含义。教学难点理解体积和容积的概念。教具准备两个量筒课件杯子两个土豆水 纸箱、饮料瓶、茶叶盒 饮料瓶二、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中我主要采用：情境教学法利用“乌鸦喝水”的生动情境，提出一个带有方向性的问题：“这个故事中存在着一个数学问题，你发现了吗？”这一情境的巧妙创设，激活了学生的思维，使学生产生急于探究问题的欲望，并且让学生明确了思维方向。激发了学生学习兴趣为下一步的教学活动打好了基础。 直观实验法引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知规律和心理特点，充分激发学生的学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。因为学生第一次学习体积知识，体积概念较抽象，对于什么是“体积”学生只停留在“词”的感觉上，为此在教学中，我着重从学生已有的知识经验出发，通过观察、实验、操作，把空间这个十分抽象而难以捉摸的概念，物化成小学生认识的对象，这样,符合学生的认知规律，使学生既不感到困难，又能适时揭示概念的本质特征。“容积”是一个非常生活化的课题，我采用了实验法，半杯沙子，问沙子的体积就是这个杯子的容积你同意这一观点吗？然后把沙装的满堆起来，问此时沙子的体积是这个杯子的容积吗？通过实验，使学生对“所能容纳”有个深刻的理解。练习法叶圣陶先生说:“凡能力总要在实践中得到锻炼。”所以学生学习了体积与容积之后，我设计不同形式的练习,满足不同层次的学生对学习的需求,体现了新课标要求:人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.,真正使学生体验到成功的愉悦和数学的价值.三、说学法1、学习过程重体验新课程重视学生学习过程中的体验。体验性学习旨地让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，体验探究的乐趣。本节课让学生通过观察、实验、分析、比较、思考，交流等活动，使学生比较充分地体验和感知体积与容积的真正含义。2、重视学习方法培养在课上,我要利用数学知识这个载体,注重学法渗透,观察、实验、比较、分析、交流等，潜移默化地学生学到了解决问题的方法。四、教学流程 一、创设情境，引入“空间”的概念什么是空间，解释起来似乎很抽象，这一环节我的设计是让学生通过自己亲身实践去感知。利用提供的材料展示“乌鸦喝水”的过程。当他们心领神会的时候，当他们只能意会不能言传的时候，教师及时告诉他们：物体占有的那部分地方就是空间。二、联系生活，理解“体积与容积”的含义体积的概念较抽象，为此我从学生已有的知识经验出发，采取了分层递进、逐步深入的设计，引出体积这一概念，然后让学生联系实物说一说什么是该物体的体积。这样设计，符合学生的认知规律，使学生既不感受到学习概念的困难，又能适时揭示概念的本质特征。在学习容积的含义时我让学生结合生活实际谈理解，使学生体会到数学就从生活中来，生活中处处有数学。让学生抓住关键字词谈理解，深刻领悟容积概念的内涵。三、综合应用，解决问题综合运用中的题组设计注意了现实性，联系了生活实际，使学生实实在在地感受到了“数学”就在我们身边。体现了数学的工具性。学生在“做数学”的过程中，始终保持着新鲜感和挑战性，使学生始终处于积极、亢奋的投入状态，从而高效地参与学习的全过程。四、归纳总结，完善认知著名心理学家布鲁纳指出:“不论我们选教什么学科,务必使学生掌握该学科的基本结构。”为此，在课尾我以“通过这节课的学习，你有什么收获？”的设问引导学生梳理了本节课的内容，让学生系统整理所学知识，形成了良好的认知结构。总之，这节课，我力求把抽象，枯燥的概念让学生学得生动、丰满，把远离学生的知识变得贴近生活，使学生在亲身体验与感受中，把握概念的本质特征，初步形成空间观念。