教科版小学科学五级上册《光和影》教学设计.doc

教科版小学科学五年级上册光和影教学设计一、教案背景1、学科：小学科学2、年级：五年级上册3、教材版别：教科版（教育科学出版社）4、课时安排：1课时5、教学手段：利用现代教育技术给学生以直观的认知效果。6、教学重点、难点：探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。7、教学准备：手电筒、蜡烛、火柴、遮挡物、A4纸、屏幕、有窗帘的教室、长方形的小木块、铅笔、尺子。二、教学课题光和影（一）、教学目标科学概念1、明白判断光源的标准：正在发光，而且是自己发出的光。2、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。3、物体影子位置随着光源位置的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。（二）、价值观与情感态度让学生认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。三、教材分析光和影是教科版五年级上册科学“光单元”的起始课。从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点，认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。本课教学思路：影子的长短和方向这个活动是第一个活动且具有一定难度，教师引导学生设计实验来验证，第二个活动影子的大小与什么有关已经有了前一个活动的基础，所以放手让学生自己设计实验，学生可利用老师提供的材料验证猜想。第三个活动影子的形状可做简单的探究。四、学情分析五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学的实验探究方法。五、教学方法（1）运用百度网上搜索，创设教学情境，激发学生学习兴趣。（2）采用实验法证明自己的观点，利用科学教具探究，分析数据，得出结论，并运用于新的情景中。六、教学过程：（一）、多媒体引入新课百度网上搜索：1、师：对于光，我们都很熟悉，谁能说说对于“光”我们都已经知道些什么？还想知道些什么？2、生：作答。（预设）3、下面，老师想同大家一起来观看一场精彩的表演，师分别打开百度4、生：观看后作答：“这是在表演“手影”，表演时需要准备光、手、白色的墙壁。（预设）5、师：下面请同学们利用自己桌前的手电筒、A4纸材料学一学“手影”，看谁表演得好，然后推荐上来在讲台上表演。6、生：表演。7、师：刚才大家都做了“手影”游戏，下面请同学们想一想在这个游戏中如果手、手电筒、A4纸这三样少了其中任何一样，能不能产生“手影”？8、生：试做后作答。9、师：打开百度10、生：讨论后作答。11、师生小结：影子产生条件：光源、遮挡物、屏；遮挡物必须在光源和屏的中间。（板书）打开百度（二）指导学生认识光源1、师：刚才我们已经知道了有光就可以产生影子，要产生影子就必须要光。打开百度2、师：打开百度3、生：思考并回答“产生影子需要光，那么教室里哪些物体会发光？”4、师打开百度：5、师百度：6、生：判断。（三）指导学生认识影子的特点1、师：分别打开百度2、生：试答。3、师谈话：在光的照射下，物体就有了影子。影子有什么特点？想不想来探究一下呢？4、生：想（预设）。5、师引导学生设计实验并进行实验探究。（1）“影子的方向和长短”探究师引导：使光源从左边、右边分别照射物体，观察影子在哪？光源从上边照射物体和下边照射物体影子分别会在哪？生：设计实验验证得出结论：影子的方向与光源照射物体的方向有关。师：随着光源照射角度的改变，影子的长短有没有发生变化？生：再次设计实验验证得出结论：影子的长短与光源照射物体的角度有关。（板书）师：百度搜索（2）“影子的大小”探究师引导学生设计实验并验证：改变物体与光源的距离分别为远、中等、近三次，分别画出三个位置的三个影子。师：展示学生的实验记录（即画的三个影子），并提问：我们发现了什么？生：离光源近的影子大，离光源中等距离的影子也中等大小，离光源远的影子小。师百度搜索：（3）“影子的形状”探究师：引导学生明白实验主要就是改变光源照射物体的面，其他的条件我们都保持不变。生设计实验：任意改变物体不同的面，分别画出不同面的投影。师：出示学生的实验记录（画的不同面的影），提问：我们发现了什么？影子的形状有什么不相同？生：我们照射的物体的面是圆的，影子是圆的形状；照射物体的面是菱形的，影子是菱形的。师百度搜索：6、师分别打开百度投影：是光源从不同侧面照射得到的影子。（四）课后延伸：1）百度搜索2）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？3、通过百度搜索（五）板书设计光和影影子产生的条件：光源遮挡物屏（墙面、地面等）光源：自己发出的光、正在发光影子的变化特点：位置：影子会随着光源位置的改变而改变影子 大小：影子的大小与遮挡物和光源之间距离有关 形状：影子的形状和光源照射物体侧面有关光和影教学反思七、教学反思在本课的教学中，本人从学生生活中熟悉的“光”进行课堂引入，结合“手影”的游戏表演，让学生初步认识光和影之间的关系，然后通过合理的过渡转入到一系列实验中去验证影子的特点。1.教学的安排。本人根据学生对“光”已有的知识进行引入，结合影子游戏导入，通过引导使学生找出影子与光的关系，从而认识影子产生需要的一些必要条件，而后揭示什么是光源，最后重点探究影子的特点。2.过度的安排。认识了影子的产生条件，如何过度到让学生认识光源。本人通过就将影子产生时的必要条件手电筒、遮挡物、屏三件物体中的光源（手电筒）拿开，请同学们观察还有没有影子产生，没有说明了什么？从而将思路引导到光源的认识上。然后老师再进行一个影子忽大忽小的现场表演，将学生思路导入认识影子特点上，这种现场演示能更节省时间也更贴近学生。3.实验操作的安排。这个环节也是文中的重头戏，在备课的过程中，我觉得三个实验相当容易，学生本应该能很块的完成，并能自己生成实验结论。而一堂课下来，学生完成实验存在着很大的困难：实验应注意的要点，实验的目的，小组的分工，许多细节问题没有处理好，课堂效果不佳。后来我以图文并茂的形式来介绍引导学生进行实验设计的验证，学生就更能明白了，实验的操作也准确多了。4.如何使学生生成结论。通过实验获得结论学生是终身难忘的。因为学生在自己动手的基础上，去观察推敲思考从而生成结论，这样能使学生加深对结论的理解、记忆。在本课中探究影子特点的三个小实验，我尽量让学生自己去设计实验，小组做实验，讨论实验现象，真正实现在“做中”得出实验结论。总之，上一节课真不容易，要上好一堂课更不易，需要教师多方面的能力：对知识重点的把握能力、对课时流程的安排能力、方方面面细节的掌控能力。所以在以后的漫漫教学路上，我还要不断学习，不断反思，不断提升自己！八、教师个人介绍黎均、男、系重庆市石柱县西沱镇小学校高级教师，电话：15023980654 邮编：409106 电子邮件：73363988 通讯地址：重庆市石柱县西沱镇小学校1974年出生，中共党员，大学本科学历。自1994年中师毕业至今，本人一直坚守在教育教学第一线，教学以小学科学为主。本人爱学习，会思考，不断地把网络研修的收获内化为自己的教学能力。