教科版小学六级科学上册《种类繁多的动物》教学设计.doc

4. 种类繁多的动物 【教学目标】1、知识与技能（科学概念）A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。2、过程与方法学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员3、情感、态度、价值观能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。【教学重难点】1、教学重点A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。B、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。2、教学难点知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。【教学方法】施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式、探究式”看作是一种教学方法，而是要运用启发式、探究式教学的思想去指导科学教学。这也是科学教学理念的核心所在，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究的方法进行动物分类教学，体会动物的多样性。【教具准备】课件一、导入师：同学上课前老师个大家只做了课件，请大家仔细观察，你在上面都看到了那些动物？学生汇报师：除了刚才你们看到的动物外，你们还知道那些动物呢?学生汇报二.自主探究：（一）给动物分类师：同学们知道的可真多啊！老师这还有几种动物你们认识吗？播放动物的幻灯片学生汇报牛、蝴蝶、蜻蜓、金鱼、蚂蚱、鸽子、老虎、鱼、鸭子师：以上这几种动物是我们常见的动物，下面就请同学以小组为单位给上面的动物分一分类，看那以小组的分类方法最多，填写在表一上面师：那一小组来汇报一下你们的分类食肉动物：老虎飞行动物：蜻蜓蝴蝶鸽子水生动物：金鱼、鱼食草动物：牛、蝗虫两栖动物：鸭子家养动物：金鱼、牛、鸽子、鸭子（二）分析比较，总结特征师：好同学的分类方法可真多，在课前啊老师已经把刚才的这些动物都各自分好了类，请同学们想一想，老师为什么这样分类啊？每类动物都有些什么相同的地方啊？请先思考下，同组的同学可以讨论下，然后请一位同学将你们讨论的结果记录下来。昆虫类：身上有三对足的动物动物王国中种类最多）鸟类：长羽毛，有翅膀的动物鱼类：终生在水中生活，用鳃呼吸的动物哺乳动物：直接生生动物，乳汁喂养两栖动物：卵是软的，产在水中，须在水中度过幼年时期。具有适应路生的骨骼结构，有四支，皮肤润滑，身体无鳞片和体毛。爬行动物：有鳞片或坚硬的外壳，卵生，可分陆栖,水栖或海洋生活师：还有两类动物使我们刚才没有提到的，不知道同学们认识吗？出示（蜗牛）（蚯蚓）这种动物我们又把它叫做环节动物！和软体动物师：看来，自然界中的动物公民还真是种类繁多呀。（板书课题）我们还可以用学到的方法接着去研究更多种类的动物。（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走或爬的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要简要说明不同方法的分类标准，当学生分类标准说不清时教师可作适当提示，对不科学的分类方法要鼓励学生提出质疑，以培养他们的科学实证精神。）（三）、比较动物的骨骼 师：刚才老师和同学们用不同的分类方法给动物们找到了各自的朋友，大家都表现得很不错。但是呢，这些都只是我们的分类方法，科学家们却和同学们有不同的观察角度，他们在观察的过程中发现了每种动物的特殊的地方。特殊在什么地方呢？不同的动物，运动方式各不相同，有的能够灵活地奔跑、游动，而有的呢，只能靠肌肉的收缩换面前进。这其中又藏着怎样的秘密呢？让我们从外到内，来师：通过这段课件同学们你们发现了什么呢？学生汇报：有的动物有脊柱，有的动物没有脊柱！待添加的隐藏文字内容2师：很棒！同学们观察的非常仔细！的确，在动物身体内划红线的部分我们叫做脊柱，在生物学上，把身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。（板贴：脊椎动物、无脊椎动物）科学家在发现新的物种时，首先就要来考虑它是脊椎动物还是无脊椎动物，然后再来考虑是脊椎动物、无脊椎动物中的哪一类。现在我们再来看看刚才我们观察过的那些动物，根据有无脊椎我们再来给它们分一下类。学生汇报师：看来啊我们这节课的收获比较多，已经能系统的对小动物进行研究了，同学我们不在说了，这节课有限，我们就对不会随着这节课的结束而结束对小动物的研究和热爱的是吧？有许多秘密等着我们去解开呢！四、课后延伸其实，在人类认识动物的过程中，也曾出现过一些有争议的问题，比如：对鸭嘴兽的认识（出示课件）它到底属于哪一类动物呢？这个问题，自达尔文进化论诞生以来的150年中，科学界一直存在争议。看来，种类繁多的动物界还有很多秘密等着我们去揭开呢。同学们，快快努力吧！五、板书设计：种类繁多的动物无脊椎动物：昆虫 动物 哺乳动物脊椎动物 爬行动物两栖动物鸟鱼  种类繁多的动物教学反思 11月20号，我参加了本校开展的教研组听课活动。我们学校业务校长、教导主任、教导副主任、科学组的各位老师都参加了这次听课活动。     本节课的教学与前一课多种多样的植物一样，以学生已知的动物为研究基础，让学生通过分类活动感受动物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的认识，进一步提升学生的分类能力。根据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别。以不同的标准来分类，可以帮助学生积累动物种类繁多的感性认识。      从三年级开始，学生就开始研究过周围的动物，加上多年来通过各种方式的积累，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始学生都很活跃，还列举了大量人们常见的动物。但是这些动物有什么特征，怎样根据他们的特征来分类，学生们并不清楚。所以一开始我的想法是从常见的动物入手，再介绍身边熟悉的动物，等交流到一定程度后，再让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组。大家都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。他们提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的分类标准。在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。通过比较观察脊椎动物中的成员，在之前的分类基础上做进一步的分类活动中，学生想法很多，甚至分类比较混乱，所以我让同学们借助书本上的小知识来帮助自己解决的难题。这个过程中，因为学生不能完全了解动物的生活方式、繁殖方式、体貌特征和运动方式，就算划分了种类，也不见得能正确的给这些类别添加新的成员。所以教学中我重点抓住各大类别（鱼类、昆虫类、爬行类、鸟类、哺乳类）动物的特征，然后请学生按照这些特征重新给这些类别添加新的成员，这样一来，就感觉简单多了。     教学中，由于电脑出现了故障，在时间的掌握上也存在着一些问题，使得结尾有点匆匆结束，同时在设计时，给学生的空间较多，很多时间都被学生发散思维占用了，从而时间没有把握好。由于给学生的空间太多，使得课堂教学效果很活跃。 通过这次教学活动，我认识到学生的知识建构，要靠他们自己去认识，去理解，去内化，才能真正地装进他们脑子里.科学课不仅仅要传授知识，更需要培养学生一种思维，一种科学精神！