提高农村小学教师运用现代教育技术能力的研究结题报告.doc

重庆市电化教育馆“十一五”现代教育技术研究立项课题提高农村小学教师运用现代教育技术能力的研究结 题 报 告重庆市南岸区和平小学校课题负责人：陈守云课题主研人员：李敬、汪晓华、周莉、周曾静、潘敏、吴德刚 一、研究背景及意义中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。可见，现代教育技术已在教育改革和发展中发挥着举足轻重的作用，正面临着前所未有的发展机遇。20032007年教育振兴行动计划指出：发展和应用教育技术已成为推进教育信息化建设的迫切需求，让广大中小学教师尽快掌握和应用教育技术是教育信息化建设的重要内容。正如教育部师范教育司司长管培俊所说的，大力加强中小学教师现代教育技术能力建设是全面推进素质教育的重要举措。 2000年4月6日，教育部长陈至立在新加坡召开的以“为了21世纪学习化社会的教育”为主题的亚太经济合作组织（APEC）第二次教育部长会议上所作的题为面向21世纪教育的改革创新的发言中明确提出，以全面推进素质教育作为中国面向21世纪教育的目标，强调要“通过积极推进教育的信息化进程，使中国教育在现代信息技术的基础上实现跨越式发展。”2009年11月7日, 教育部部长袁贵仁在全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上强调，要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。所谓教育均衡，从学校来看，是指区域间、城乡间、学校间教育资源配置的均衡，但作为第一教育资源的教师资源目前就存在城乡严重不均衡的现象，农村小学的师资情况不容乐观，普遍存在思想观念相对滞后、现代教育技术能力较差、对教育信息的收集、处理、整合和运用能力亟待提高等问题。2009年1月8日，南岸区分管教育的杨才明副区长在重庆时报统筹优质教育资源 推进教育均衡发展之南岸篇中指出，实现南岸区教育均衡发展，打造优质教育强区的举措中除了改善各个学校硬件建设外，着力进行的就是 “软实力”的打造，作为软实力的四支队伍建设之一就是打造学校教师队伍，推行教师队伍培训工程，促进教师专业化发展。因此，在农村中小学中普遍开展现代信息技术研究与培训，全面提升农村中小学教师的现代教育技术能力已成为推进城乡教育均衡发展的必由之路。由此可见，提高农村小学教师运用现代教育技术能力，是推进素质教育，实现教育现代化的需要，是实现教育均衡发展的需要，是促进教师专业发展的需要，是适应基础教育课程改革的需要。 二、理论基础及依据小学语文课程标准中四大理念之一是努力建设开放而有活力的语文课程，应继承语文教育的优良传统，面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程还应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需求的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。小学语文课程标准指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，还有报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，还有图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告以及自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件等都可以成为语文课程的资源。这些资源，不可能全部来源于学生和老师的生活之中，就需要通现代信息技术手段，运用现代教育传播方式，通过网络等媒体展示在学生和老师们面前。小学数学课程标准中六大理念之一是把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，明确提出信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了积极影响，并要求教师在数学课程的设计与实施中应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 戴尔的“经验之塔”理论认为，具体经验是抽象理解的基础，但我们不可能要求什么事情都要获得直接、具体经验，而是要充分利用各种方法在获取直接、具体经验的同时，通过各种途径获取尽量多的间接经验，包括文本、图片、音频和视频等多媒体，从而较快构建自己的知识体系并形成自己的能力。因此教师在教学过程中，通过利用各种媒体和资源，提供与位于“塔”中间阶层相对应的视听教学媒体，给学习者提供替代经验，这有助于突破时空的限制，又能弥补各种直接经验的不足，从而解决学习中具体经验和抽象经验的矛盾。三、研究概念界定教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。运用现代教育技术能力是指教师运用现代教育理论和现代教育技术提高课堂教学效益的能力。突出“现代”体现在：主要探讨那些能用于教育的现代科学技术的有关问题题；充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰厚的物质基础；吸收科学和系统的思维方法，使教育技术更具时代特色，更科学化、系统化。农村小学教师，是指主要工作对象为物质和文化程度相对较低的农村家庭的孩子的教育工作者。 四、相关研究综述 经查阅相关资料和网站后发现，有相关学校着力进行了运用现代教育技术培养学生创新能力的研究：其中有苏州高新区通安中学运用现代教育技术优化学生创新思维能力培养的研究 、武进区湟里中心小学运用现代教育技术，培养和提高学生创造思维能力的研究、武进区卢家巷实验学校基于现代信息技术培养学生自主学习能力的研究、重庆市万州区一小学运用现代教育技术提高学生创新能力、实践能力等等，这些课题的承担者无一不是大型的城市中心学校，并且几乎都是就教师运用现代教育技术如何培养和提高学生思维和能力方面的研究，在关于如何提高农村小学教师运用现代教育技术能力方面的研究内容甚少。基于以上情况，我校适时提出了开展提高农村小学教师运用现代教育技术能力的课题研究，该课题研究与以上研究的不同之处在于：其一，我校是一所地处农村的小型学校，在校学生近四百人，教师有二十来位，有别于以上师资力量雄厚的大中型城市学校；其二，该课题重在对如何提高教师运用现代教育技术能力的研究，在课题研究的方向上与以上学校不同；其三，该课题的研究对象是长期工作在以农村孩子为教育对象的农村教师；其四，我校已开通运行远程教育，丰富的教育资源为该课题的研究工作搭建了广阔的平台，为农村教师运用现代教育技术提供了强有力的物质保证。五、研究目标及内容（一）研究目标1.树立现代教育理念，熟练掌握现代教育技术，促进教师可持续的专业成长。2.总结概括出农村小学教师运用现代教育技术的培训内容体系与培训目标。3.充分运用现代教育技术优化教学过程，提高课堂教学效益，达成教学目标，提升教师教育教学的专业技能。4.推动学校教育现代化和信息化的发展，充分发挥现代教育技术和农村远程教育的作用，全方位、多层面提升校本研训的针对性和实效性，提升农村远程教育教育设备设施的使用效率，建立健全运用现代教育设备设施为教育教学服务的机制。5.运用现代教育技术通过自主收集或整合加工或原创方式初步建构的包括媒体素材、试题、教案或案例、文献资料、教研论文、课件等在内的校本资源库。 （二）研究内容 1.通过对我校全体教师进行前测调查，采用定性与定量相结合的方式，综合分析教师运用现代教育设备设施的能力以及获取、加工、设计现代教育资源，运用现代教育技术进行课堂教学的现状。 2.探究农村小学教师运用现代教育技术的培训内容体系与培训目标。3.全员培训教师运用现代教育技术设备设施的能力，探究教师熟练掌握并运用现代教育技术的技能的途径。4.培训教师获取、加工、设计现代教育资源以及教师运用现代教育技术增加课堂容量，营造生动可感、丰富鲜活的教学情景，全面提升课堂教学效益，达成教学目标的技能；探究充分运用现代教育技术提高校本研训的针对性和实效性的途径。5.探索评价教师运用现代教育技术能力的考评方案。 六、研究对象：和平小学全体教师共22人。七、 研究方法1.调查研究法2.文献法3.案例研究法4.经验总结法八、研究成果（一）探索并分析了农村小学教师运用现代教育技术能力的现状。1当前现状（1） 认识程度与行动之间存在很大差异在调查中显示，100%的老师认为现代教育技术对提高课堂教学有用，但是只有不到10%教师能坚持在日常教学中使用现代教育技术。90%的公开课都使用了现代教育媒体，但是只有10%的随堂课使用了现代教育媒体。这样的差异说明教师已经认可了信息技术在教学中的作用，但是又在常规课中不热衷于运用信息技术，认知与行动之间存在很大的差异。 （2）现代教育技术运用水平跟不上实际教学要求虽然大部分老师迫于职称评定的需要，参加了教师教育技术水平测试和职称计算机考试，但是实际的操作能力还是处于低水平状态。有的老师即使通过了教育技术水平的测试，但是实际使用不多，导致真正用于改进课堂教学、提高课堂教学效率的很少，他们依然操守着旧的教学观念，用着旧的教学方法躬耕于一方天地，自得其乐。 2.原因分析(1) 硬件设备的缺乏与教学需求存在冲突我校是一所农村小学，学校可供教师和学生运用多媒体设备上课的教室只有一间多媒体教室和两个班级的教室。由于新教材的编排特点，运用现代教育技术上课的需求大大增加，于是先出现了上课老师抢用多媒体教室的现象，后来逐渐地有的教师因为设备的缺乏就不再考虑运用现代教育技术，使得多媒体教室的使用率不高。(2)缺乏丰富的、满足实际需求的教学资源在资源库建设方面，各有关的专业部门、软件开发公司推出了一些优秀的方案，但是，由于课程改革，教材变化，各类学校校园网环境的不同，应用水平的差异等原因，使这些教学资源难以满足现实教育教学的个性化需要；另外合适的素材也不好找，为了一节课，得花费很多的时间和精力去找素材，去制作需要的课件，偶尔这样准备一节课教师们还可以接受，但要每一天的每一堂课都这样去做，这对于教师来说确实是不堪重负的。(3)教师现代教育技术运用能力相对薄弱 教师运用现代教育技术水平的能力相对薄弱，教师们感慨于技术的落后难以满足课堂教学需求，虽然有强烈的使用欲望，但他们在现代教育资源的获取、加工、设计、运用方面都存在较大的问题，现代教育技术运用能力低下，使用现代教育技术成为了一种“折磨”，与其被“折磨”还不如“舍弃”算了。（二）总结概括出了农村小学教师运用现代教育技术的培训内容硬件使用培训常规三机一仪一幕的使用录音机、电视机、DVD、投影仪、投影屏幕。多媒体电化教室的使用 1.自动屏幕的使用；2.液晶投影仪的正常操作及注意点；3.多媒体计算机的常规使用；4.投影的切换。软件使用培训系统软件WINDOWS的基本知识和基本操作1.掌握计算机启动（冷启动、热启动）2.掌握窗口的基本操作；3.掌握资源管理器的基本操作（新建、删除、复制文件夹，文件夹的移动与更名等）；4.了解Windows桌面设置；5.了解Windows中附件的使用方法(其中掌握绘图和记事本的操作)；6.掌握鼠标的操作技术；7. 掌握回收站的基本操作。应用软件汉字输入及简单文字处理1.了解Word 窗口的组成，掌握word的启动和退出；2.至少会一种中文输入方法；3.掌握视图显示和页面设置方法；4.掌握分段、段落合并、复制和移动的操作方法；5.掌握为文档设置不同字体、字号和字型的操作方法；6.了解设置分栏的方法；7.了解页眉和页脚设置，使用脚注和尾注；8.了解插入图形、艺术字等的操作方法；9.掌握表格的建立和使用方法；10.掌握文档打印输出的方法。杀毒软件操作1.计算机病毒常识；2.掌握瑞星或江民杀毒软件的使用方法。教学软件的使用1.了解一般教学软件的安装；2.了解一般教学软件的启动和操作；3.了解一般教学软件在教学中的使用。信息收集与发布自由浏览网站1.浏览与教学相关的网站；2.把与教学相关的网站加入到IE收藏夹中；3.使用搜索引擎查找与教学相关的信息。上网查询、保存、下载教学资料1.观察IE窗口及其简单操作；2.查找一段教学资料并保存到本机上；3.下载图片、应用软件、音乐文件和视频文件。收发电子邮件1.在163或126或新浪网上申请电子邮箱；2.使用网站邮箱或QQ邮箱收发电子邮件。BBS论坛用BBS与同行进行教学交流。局域网内文件的传输及保存1.查看其它计算机共享文件；2.保存共享文件到自己的计算机上。课件制作培训中文PowerPoint的运用1.了解 PowerPoint的启动和退出；2.掌握创建演示文稿的方法；3.了解PowerPoint视图分类及作用；4.掌握编排演示文稿的基本操作及插入图片、艺术字等的方法；5.掌握保存演示文稿的方法；6.掌握播放演示文稿的基本方法与相关技术。图形处理工具Photoshop的运用1.认识菜单；2.工具使用；3.控制面板； 4.色彩模式；5.图层 ；6.内置滤镜；7.扫描操作。教学管理Excel表格1.掌握Excel的启动和退出方法；掌握文档建立、打开和保存。2.了解Excel的特点及工作窗口的组成。3.掌握常用命令菜单和了解常用快捷键的使用方法。4. 掌握常用工具栏和格式工具栏的使用方法。5.了解工作表与工作簿的概念，掌握工作表的创建、编辑、格式化和保存的方法。6.了解公式和函数的作用及使用方法。7.了解图表的创建、编辑和格式化操作，数据库管理和分析的基本方法。8.掌握页面设置和打印方法。 （三）总结提炼出提高农村小学教师运用现代教育技术能力的途径。1.用任务驱动式对教师们进行培训引导教师们带着课题组布置的任务有目的地去查找某个资源，在百度或google等搜索引擎中输入关键词，如圆的面积、各类图片等，那么相关的网站内容就呈现出来，教师们通过下载保存就可以获得所需的教育资源。2.向教师们推荐教育网站引导教师们登陆知名的教育网站，如K12教育网、清风教育资源网、第一课件网、老百晓在线等等，鼓励教师们通过专业网站查寻相关资源，运用复制、粘贴等方式获取所需的教育资源。3.对教师们开展了中文PowerPoint的运用和图形处理工具Photoshop的运用培训引导和鼓励教师们根据自身教育教学的需要对资源进行筛选、编辑、设计等二次加工，如对资源进行文本整理、图片修改、视频剪辑等，将原有的教育资源变为切合自身教育教学所需的资源，服务于自身的教育教学。如周曾静老师在执教垂直与平行一课时，先抓准本课重、难点，撰写好切实可行的教学设计。在教学设计中体现使用多媒体课件的地方及方法，写好制作课件的脚本，再根据脚本查找相关的文字、图片、视频等素材资料，再运用powerpoint软件使一张张的幻灯片通过“自定义动画”、 “幻灯片切换”、“插入声音、图片、动画”、“超级链接”等诸多方式制作成了课件，使本课的重点突出、难点突破，孩子们在愉快、轻松的氛围中学习到了新的知识，动手、动脑的能力得到了提高，建立了孩子们的空间观念，达到预期的教育效果。4.培训教师在课堂教学中有效地运用现代教育技术优化课堂教学引导教师们从教学内容的特点、重点、难点出发，思考现代教育技术在课堂上运用，如多媒体课件在哪里用、如何展示、要达到什么样的效果等等。通过这样的培训，使教师们运用现代教育技术的能力日臻熟练，课堂教学的容量大大提高，课堂教学效益得到了显著提高。比如吴德刚老师在年月日的教学中、吕德秀老师在教学山雨一课时、周莉老师在教学草原一课时、胡娟老师在英语课中教学“Where is ?”和表示方位的介词“on”、“in”、“under”时，都将现代教育技术融合其中，设计并运用多媒体课件，使学生有了十分清晰的感知认识，建立了深刻的知识表象，学生学得情趣昂然，教学效果十分显著。5.在教学管理机制上督促教师运用现代教育技术课题组与各教研组协调合作，要求教师们使用电子教案、用电脑制作考试卷子、用Excel表格统计学生成绩等，在每月一次的五认真检查和过程性考核评价中加大检查力度，并评定出等级，并作好记录。6.在校本教研中开展运用现代教育技术的研讨在学校的分组校本教研中开展现代教育技术的话题研讨，如语文教研组成员在研讨黄山奇石一课的教学时，组内成员各抒己见，热烈讨论，并达成共识：首先带学生进入“黄山旅游”的主页，浏览欣赏黄山的秀丽风光，让他们入情入境地留恋其间，激发起学生对黄山产生浓厚的兴趣，感知山石的奇趣，然后利用网络优势，给学生创设创造性学习情景，在充分感受山石奇特、有趣的基础上，让学生展开想像的翅膀，用电脑绘画方式，描绘出内心对黄山奇石的视觉影像，从中碰撞出创新的火花。又如数学教研组的成员们在研讨六年级数学“统计与应用”一课的教学时，教师们的教学方式是让学生自己选题，教师引导学生通过网络资源，进行网上搜集有关资料，然后进行归纳和整理，制成合适的统计图，反映一些现实生活的现象、问题和相关的数据，最后组织学生一起进行汇报、交流评价。在这样的校本教研中，研讨内容更具有针对性和实效性，教师们在研讨中不但互相学习了教学方法，现代教育技术的运用能力也得到了极大提高。 (四)通过课题研究，初步形成了农村小学教师运用现代教育技术能力的考评方案。硬件使用评价(10分)常规三机一仪一幕的使用（5分）能正确使用录音机、电视机、VCD、投影仪、投影屏幕。多媒体电化教室的使用（5分）能正确使用自动屏幕、液晶投影仪、多媒体计算机、切换投影。软件使用评价(30分)WINDOWS的基本操作（3分）掌握计算机启动、窗口、资源管理器、绘图和记事本、鼠标、回收站的基本操作，了解Windows桌面设置汉字输入及文字处理（4分）至少会一种中文输入方法，掌握word的启动和退出、视图显示和页面设置方法、分段、段落合并、复制和移动的操作方法，掌握表格的建立和使用方法、文档打印输出的方法，能为文档设置不同字体、字号和字型，了解设置分栏的方法、页眉和页脚设置、插入图形、艺术字等的操作方法杀毒软件操作（2分）具有基本的计算机病毒常识，掌握一种常用杀毒软件的使用方法。教学软件的使用（2分）了解一般教学软件的安装、启动和操作方法及在教学中的使用。自由浏览教学网站（1分）能够自由浏览教学网站，收藏的教学网站不少于5个。上网查询、保存、下载教学资料（3分）能够通过网络快捷查找大量有效的教学资料，能够熟练运用搜索引擎和下载工具获取自己需要的资源。收发电子邮件（2分）能正确收发邮件，并下载保存。BBS（2分）能够在博客和论坛上发表文章，参与讨论，上传资源。局域网内文件的传输（1分）查看其它计算机共享文件并保存共享文件到自己的计算机上。中文PowerPoint（6分）1. 科学性：制作的课件不出现知识性的错误，不存在常识性的缺憾，设计合理，容量适度。2. 教育性：制作的课件有利于突出教学重点，突破教学难点，能够激发学生的学习兴趣和探究热情。3. 技术性：能够掌握所用的课件制作软件，制作的课件有文字、有图像、有声音、有动画、有视频；灵活运用课件的演示呈现功能和交互功能，具有一定的互动性。4. 艺术性：制作的课件界面美观，跳转灵活，张弛有度，节奏合理，能给学生一定的美感享受。5. 自主性：课件原创成分不能低于70%。图形处理工具Photoshop（4分）现代教育技术的运用（60分）Excel的启动和退出方法、文档建立、打开和保存，能将一个班学生成绩统计出总分、平均分，分数分段，按总分排名，用图表表示成绩并打印。(10分)能熟练运用现代教育技术理论和相关资源进行有效的教学设计,达成教学目标,优化课堂教学,提升课堂教学效益。(35分)运用现代教育技术整理教育教学案例以及相关资料,形成电子版的经验文章、论文和专著 (15分)说明：总分100分，90100分为优秀，7589分为合格，75分以下为不合格。九、研究影响与效果（一）通过课题研究,提高了农村小学教师运用现代教育技术的能力,促进了教师的专业发展 1、通过前测和后测的数据比较分析,全体教师运用现代教育技术能力显著提高，教育教学专业技能得到大幅度提升。 实验时间培训内容实验前（2002年2005年）实验后（2006年2009年）增 长幅 度备注能熟练使用“三机一仪一幕” 6人22人266.7%会使用多媒体电化设备设施8人22人175.0%能熟练操作WINDOWS9人22人144.4%能熟练操作汉字输入及文字处理10人22人120.0%能掌握教学软件的操作8人20人150.0%能熟练自由浏览教学网站9人22人144.4%能熟练进行上网查询、保存、下载教学资料8人22人175.0%会收发电子邮件7人22人214.3%会在局域网内传输文件6人20人233.3%能熟练使用PowerPoint制作课件4人21人425.0%会使用图形处理工具Photoshop制作课件4人18人350.0%会使用Excel表格进行教育教学管理4人22人450.0%在教育教学中能熟练运用现代教育技术3人22人633.3% 2、课题组对全体教师进行了现代教育技术能力的考评,考评结果：优秀级 15人,占71.4%；合格级6人,占28.6%；不合格为零。 3、通过课题研究，现代教育观深入人心，教师运用现代教育技术的能力得到了很大提高，课堂教学呈现了教育现代化，课堂教学效益充分彰显。通过现代教育技术的校本培训和课题研究，我校的课堂教学情况发生了很大改变，教师在课堂上不再是“一支粉笔一张嘴”的局面，教师们在课堂上都能充分运用现代教育技术设备设施，精心设计并制作多媒体课件，在教学中恰如其分地运用，实现了学生眼、耳、口、手等多种感官全方位参与学习过程，极大激发学生学习情趣和探究欲，调动学生学习的积极性，拓宽了学生视野，卓有成效地提高了课堂教学效益。（二）初步建构了我校的现代教育校本资源库通过课题研究，我校建构了具有和平小学特色的现代教育校本资源库，教师们运用现代教育技术通过网上整合或教师自主收集、原创方式建立了包括文本类素材资源150余件，图形（图像）类素材资源60多件，音频类素材资源120多件，视频类素材资源50多件，动画类素材资源件以及各学科试题、教案、案例、论文等的校本资源库。（三）通过课题研究，促进了学校的可持续发展。1、学校办学条件（硬件），尤其是现代教育信息技术设备设施得到了较大改善，不断充实和完善。我校上下课信号由原来单调、刺耳的铃声变成了采用现代教育技术调控的优美悦耳并充满人性化的音乐铃声加语音提示，校园广播采用现代教育技术智能化管理，多媒体电化教室及其他现代教育设备设施利用率大幅提升，同时也采用现代教育技术进行教务教学管理等。学校形象和知名度也不断提高，办学规模逐步扩大，学校领导和教师们多次承担区级以上的大型教育教学现场观摩学习研讨交流会，展示学校现代教育技术应用成效以及现代教育技术与学科整合的研究课、示范课、说课等成果，并能进行现场指导和评价。 2、学校校本培训逐步走上现代化、学校管理逐步走上信息化。通过课题研究，我校逐步建立并完善了信息化的教育教学管理系统，学校下发的通知、学籍管理、教育教学工作安排、教改动态信息以及培训工作等均发布在校园网站上，教职工都可随时随地打开校园网站知晓相关的信息。我校的校本培训由原来的教导主任布置任务，教研组长组织组内教师学习纸质的教育教学教改资料，进行口头研讨教育教学中存在的困惑或交流问题，然后草草收场的方式，转变为教师充分运用现代教育技术进行教育教学探究。教师们或是集体坐在多媒体室上网查询所需的教育信息资源，在网上交流探究所思所想，所感所得，或是全体教师通过多媒体观摩全国优秀教师精彩的课堂教学实录，然后一边观摩一边学习一边讨论等方式。部分教师还针对自身教育教学的需求，设计博客，在网上进行广泛地交流和探讨，大大提高了校本培训的实效性和针对性。3、在课题研究的过程中，全方位提升了全体教师的教育教学品位和学校的影响力和知名度。（1）我校多名教师能设计并执教运用现代教育技术和学科整合的优质课，例如，潘敏老师执教的语文学科五、六年级综合学习公开课轻扣古诗的大门、作文教学童年趣事，吕德秀老师执教的的阅读教学麦哨、军神、可贵的沉默，周曾静老师的数学课年月日，吴德刚老师执教的数学课平行四边形的面积，文艺老师执教的科学课电能和能量、刘燕老师的说课长城和张华老师的说课海底世界等参加市、区级示范课或赛课活动均取得较为突出的成绩，赢得了相关领导、专家和同行的充分肯定。我校教师在参加重庆市教育信息技术与装配中心2009年“信息技术伴我成长”主题征文活动评审中，我校22名教师参评的18篇论文共荣获一等奖两人、二等奖两人、三等奖五人的好成绩。我校在南岸区第四届教育科研成果评选中，我校荣获区教育科研工作“先进集体”的称号，李敬老师荣获区教育科研工作“先进个人”称号，陈守云校长的创新学习学科教学模式研究获优秀教育著述一等奖、主研人员周莉、霍友明老师的案例、论文分别获优秀教育著述和论文三等奖。我校在南岸区第三届信息技术与装配工作总结表彰会上，我校荣获区信息技术与装配工作“先进集体”称号和农远工程“优秀工作室”称号，课题支持人陈守云校长在表彰会上作经验交流发言。教师们的教改科研能力得到大幅度的提升。（2）由于我校在教师队伍教育培养培训工作中，成效显著，荣获区级20072008学年度教师教育校本培训“先进集体”称号，陈守云校长在全区教师教育工作总结表彰会上作了让校本培训点亮教师幸福成长之路的经验交流发言。（3）学校在教育教学管理、教改科研工作和丰富多彩的活动中，现代教育技术得到广泛的应用，校园正逐步走上现代化、信息化之路，大幅度地提高了工作绩效。十、研究结论与反思（一）通过课题研究完成了课题研究任务，达成了研究目标，探究出了对教师进行现代教育技术硬件的使用培训内容、软件制作培训内容；形成了对教师进行现代教育技术能力的校本培训模式，为今后进一步深入探究提供了依据。（二）建议1、我校课题组在研究中发现，制约教师现代教育技术能力提高的瓶颈在硬件不足上，学校的硬件建设有待改善，学校仅有一间多媒体教室和多功能厅，远远不够师生们使用，期待着我区城域网、区信息中心的建立和开通，期望着我校能够早日实现“班班通”。 2、我们探索出的教师现代教育技术培训内容、培训途径和方法以及考核评价尚显稚嫩，还有待进一步深化、探讨和完善。同时还应进一步思考提升远程教育资源的使用效率，推进规范化管理，让优质教育资源建设带动城乡教育均衡协调发展，为提升基础教育普及水平和实现教育的个性化、多样化、终身化的学习和可持续发展创造了得天独厚的条件。参考文献 1.教育技术基础 中国广播电视大学出版社 2002年出版 2.新基础教育探索性研究报告集 上海三联书店 1999年出版 3.基于信息技术的探究学习 中国电化教育 2004年第10期 4 .教育技术促进学习过程优化的应用策略研究 中国电化教育2004年第1 0期 5.抚州市中小学信息技术教育现状调研报告 中国电化教育2004年第10期 6.论现代教育技术与教育改革深化关于ME命题的论证，何克抗，1999 7.电化教育学南国农、李运林，1998，第二版 8.中小学信息技术课程指导纲要教育部教基200235号文 9.信息技术教育与创新人才培养电化教育研究2001年第8期 10.陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告 陈至立 11.小学信息技术课程建设研究方案 成都市教科所 12.中国现代教育装备 2008年第4期 13.小学语文课程标准 14.小学数学课程标准附件1：