市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料.doc

重自我意识，抓过程管理，促专业发展市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料9月，自区教育局提出教师专业发展的实施意见起，我校积极相应区教育局的号召，校委会就多次召开教师专业发展的专题会议，学习区教育局的专项文件，领会局文件的精神。然后在区教育局文件精神的指导下，结合我校教师的实际情况，详细地指定了市中区第二实验小学教师专业发展三年规划实施方案，成立了以徐跃富校长为组长的教师专业发展领导小组，为每一位教师建立了教师发展专业档案，形成了电子文档。现在，学校教研室正在严格按照学校的实施方案紧锣密鼓地开展工作，并创造性地开展了一部分工作。现项在座的领导加以汇报：一、全面细致对教师进行分析，针对教师专业发展的现实基础，分层次、有梯度地对教师提出不同的发展要求。我们单位实一个人员比较多的大单位，在职教师达240多人，众多的教师在年龄层次、工作年限、学历层次、专业理论、教育技术等方面参差不齐。大致可以对我校的教师情况予以定位：1、本部教师队伍整体上还很年轻，教师中刚刚分配或者参加工作不久的教师占有相当大的比例，他们大多有激情，学历层次高，有着比较先进的教育理论，具有较强的可塑性，这是他们的优点。但正因为年轻，对教师这一职业的理解不足，对教师工作的现状估计不足，因而工作中也存在部分教师不能很快地适应教育教学工作，好高骛远，穷于应付的现象。2、部分村级小学教师的年龄结构偏大，甚至还有相当数量的教师是从民师转正的。这部分教师工作年限长，教学经验丰富，对待工作有耐心，教育学生有方法，但相对而言专业知识比较薄弱，对当前的教育形式认识不足，对现代教育技术掌握不够，由于长时间的从事同一种工作，往往对工作的热情不足，尤其是对待教学改革的热情不足，少数存在穿新鞋走老路的现象，更有甚者，面临退休，出现了“做一天和尚撞一天钟”的思想。3、学校虽然已建立了有效的教研、科研培训制度，开设了一定数量的课题，然而教师整体的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目真正有影响力的成果较少、在全国专业报刊交流论文的还比较少。4、我校有着重视教师培养的良好传统。在学校的培养下，在教师的刻苦努力下，我校走出了一批以李秀伟、刘立平为代表的在全省乃至全国都有着较大影响力的名师队伍，他们是我们学校的校本专家，是我校教师发展可利用的宝贵资源。5、整体而言，我校教师具有具有较高的工作积极性和进取心，绝大多数的教师对工作认真负责，原意接受新的教育观点和教育技能，具有较大的可塑性。正是由于教师的千差万别，不可能也不应该要求所有的教师都按照同一的步伐、同一个路子进行专业的发展。我校根据教师的不同情况，认真进行分析定位，在确定了教师发展的共性目标之后，对不同的教师提出了不同的发展规划要求，规定各种教师的最近发展空间。我们把全处的教师基本定位于四个发展空间，即：入门教师、合格教师、骨干教师、专家型教师。1、入门教师：新分配教师能够完成从优秀大学生到教师的转变，有教育责任感，热爱学校，热爱学生；能够较好地把握学科课程标准，掌握教材的基本知识结构；能在教导处的领导下，科学、严谨、规范地制定好教学计划，做好备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、教学评价、及教学质量分析等教学常规工作；具备计算机初级水平，能熟练地运用word、excel等办公软件操作，熟练地制作表格，快速进行文档排版。工作一年后在学校教学质量年度综合考核评价中达到良好水平。2、合格教师：教龄24年的教师，能够完成从入门教师到合格教师的转变，掌握任教级段教材内容和教学要求，了解学科的内在联系和规律，能够把握住学科的发展动向，学科专业知识扎实；能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，具有较强的教育学生的能力，时刻注意研究学生，把“德育”工作渗透到每一个教学环节，真正做到“教书与人”；能够承担区级公开课或示范课；能熟练地用photoshop制作课件；在学校教学质量年度考核中达优秀水平。3、骨干教师：学科教学和班主任工作形成了自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速；能够承担市级以上公开课、示范课；研究成果在市级以上刊物发表或在同等级别的论文评比中获奖，或者有多媒体教学课件、软件等作品在市级以上评比中获奖，并能开设讲座；建有个人博客，能够及时上传自己的教育思想和独特的教育方法。4、专家型教师：主要标志：形成学科教育特色；完成一到两门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在市内有一定的知名度；拥有自己的网页，并被人熟知和认可，点击率高，应用率高。届时能被评为特级教师、省市级名教师、教学能手、学科带头人。二、重视教师思想意识的转变，激发教师专业发展的内在动力1、重视加强教师的师德教育和评估工作提起教师的专业发展，我们往往想到的就是教师的专业理论素养的提升和教师专业技术的掌握，忽略了对教师职业道德的重视，认为教师职业道德与教师的专业发展无关。这种理解是有失偏颇的，试想：一个不热爱教育事业的人，怎么会有热情参与教育教学研究，一个不热爱孩子的教师又以什么为动力去搞好自己的课堂教学。因此我们学校就把师德教育列为了教师专业发展的重要内容，重视了教师职业道德的专业发展。08年9月，我校召开全体教师会，徐校长针对新教师的“职业不稳定感”和老教师思想中的“混日子”以及教师中普遍存在现象作了专题讲座，讲座中，徐校长认真分析了当前的就业压力，教师的待遇现状等，从各个方面激发教师参与教育教学工作的热情，并带领教师重新学习了新颁布的教师职业道德规范。这次讲座在教师中，尤其是在新分配教师中的震动很大，坚定了青年教师奉献教育事业的决心。对于“师德月考评”制度，我校不仅没有淡化，而是进一步加强，适当增加了学生监督的内容，让师德考评更公开更透明，师德考评的结果纳入到教师专业发展的年终量化评估中。2、加强培训，转变意识，让“专业发展”成为教师的需要由于教师队伍和教师职业的相对稳定性和教师教育对象的特殊性，小学教师相对专业发展的意识薄弱。针对这种现象，08年9月中旬，纪校长面对全校教师做了题为论小学教师的专业发展的必要性的培训讲座，讲座从教师职业的发展方向入手，结合与医生、律师的对比，深入浅出地论证了教师专业发展的必要性。08年10月，我校以教研组为单位，开展主题为“我的教师专业发展”沙龙活动，教师们畅所欲言，探讨对教师专业发展的理解。通过这两次活动，基本统一了教师的认识，在教师中掀起了专业发展的热潮。三、多种形式地开展活动，促进教师的专业发展针对教师的专业化发展，我校开展的多种形式的活动：1、案例式反思：让教师讲自己的教育故事，并由此探寻面对学生、面对教学、面对教育的基本模式和方法，以实现教师的教育理想。通过长时间这种形式的研究，我校教师已经基本行成立即时反思的习惯，教师们的反思有新意、有深度。2、录像课研讨：把教学的每一刻真实呈现。为了使教师的课堂教学水平的以提高，我校扎扎实实地开展了“录像课研讨活动”。我们采取的录像课研讨的方法是：事先在征得教师同意的前提下，对该教师的课堂教学进行录像，全过程地记录教师的课堂教学进程，然后在专题研讨会上进行播放，充分暴露并展示授课教师的设计意图、思维过程，组织其他教师直接与授课教师对话、研讨，可以就课堂教学的某一环节或相关问题展开全面而深入的研究，也可以从这样一些鲜活的教学实录中抓住教师普遍认为有所欠缺的教学过程中的组织调控能力、运用教学语言能力等进行切磋、探讨，从而使教师的培训工作由单纯的外在说教演化为教师自身的主动建构；3、与名师携手：挖掘我们身边的教育资源。几年来，在教师不断的行动研究中涌现出了一批在省、市、区颇有名气的教学能手、学科带头人，他们的教育教学理念、方法都有一定的超前性，是校本教师培训的极为宝贵的“教育资源”，为此，我们实施了“与名师携手，走向成功”活动，通过师徒结对等形式，依托“名师工作室”，充分发挥名师的辐射带动作用。尤其我们重视了街道教研员的作用，我校将在街道教研员以往重督导评估工作的基础上，更加强调教研员的“研究”“辅导”“示范”的作用，提出每位教研员必须承担区级以上课题，每个学期必须有一篇以上的学术论文在市级以上专业刊物发表，每个学期必须上一节面向全处的公开课，每个学期听评课不少于60节，每个学期必须辅导一名新教师，每个学期必须面向全街道开展一次以上的培训会。待添加的隐藏文字内容24、加强校本教研的开发力度。我校着重推广参与式校本培训，通过开展技能型（教学技能、现代教育技术等）、实践型（教学观摩、案例交流、教学反思、写教后记等）、评价型（课例评析、听课评课、课堂教学竞赛等）、理论型（专题讲座、写学习心得、做自学笔记、组织理论学习等）、研究型（课题研究、问题探究、策略研究、专题讨论等）等多种方式的校本培训，多渠道地拓展教师交流空间，实现双赢和多赢。5、积极开展教师个体行动研究。我们提出，要在校内积极开展教师个体行动研究，要让教师充分挖掘自己的教学潜能，提高自己的专业水平。为此向教师提以下四点要求：第一，提倡教师写专题总结。将写经验总结改为写专题总结，教师就会有意识、相对集中地思考问题，有针对性地学习教育理论，写出来的专题总结会有较高的质量。 第二，提倡教师写科研型的教学随笔。教师根据自己的科研方向，随时记录自己所教学科应予采取的教学策略，并在实践中反复尝试，积累有一定数量后进行提炼、归纳。第三，提倡教师做案例研究。教师从身边的教育、教学的故事中撷取典型的、生动的、对自己有所触动的、对他人有所启迪的教育故事作为案例来进行研究和撰写。第四，提倡教师撰写有深度的反思记录。教师可以从目标的达成度、教学的预设与实际的差距、对后续教学的启示、处理“偶发事件”的策略等问题入手写反思记录。高质量的反思记录更好地洞察自己习以为常的教学实践，揭示自己在实践中所应采用的教育理念。6、发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，开展“书香办公室”、“星级教研组”创建评比活动，促进组内教师互研互助，共同提高。7、重视教师专业理论的学习。学期初，依据区教育局的工作意见和学校的计划，我校重点对教师“教学策略”的学习和运用以及学习给教师的建议的情况进行了督促和考评。四、重视教师专业发展的制度建设，对教师实行发展性评价（一）教师的专业发展仅仅靠自觉还是不够的，它必须有相应的制度进行约束和激励，为此，我校专门出台了市中区第二实验小学教师专业发展考评制度，在区教育局考评办法和标准的基础上提出对教师进行发展性评价。即：教师专业发展量化积分教师专业提升积分教师年度规划活动完成情况积分，这种评价方法充分调动了全体教师的积极性。（二）创造性地实用教师档案袋我校教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：1、个人基本信息。2、个人专业三年规划档案。包括（1）与专业发展有关的奖励证书复印件；（2）发表的教科研文章复印件；（3）参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等； （4）反映个人教育水平的代表性作品、成果；（ 5）反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；（6）专业成长要事活动和典型事件记录；（7）教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；（8）教育教学案例及个人反思的相关材料； （9）教师个性化发展记录。3、评价系列。主要包括：（1）阶段性自我评价；（2 ）阶段性学生评价；（3）阶段性家长评价；（4）阶段性同事评价；（5）教育教学情况评价记录。以上是我校近期在教师专业发展方面的一些具体的做法，理解上可能有些偏颇，做法上也存在许多不足，我们一定会向兄弟单位学习，也殷切地希望各位领导能够予以批评指正。