小学音乐论文：做一个主动的欣赏者.doc

做一个“主动”的欣赏者 最初担任音乐教师时最怕上音乐欣赏课，因为音乐欣赏需要引导学生“听”。如何“听”，听得“如何”，是音乐欣赏课的目标，我常常因为欣赏课“不知如何引导学生听”或“不知学生喜欢听什么”而烦恼，我常常想：“如何才能让音乐把孩子们的耳朵叫醒，让孩子们对音乐能主动地回应呢？”直至偶然听了一堂音乐欣赏课月圆曲后，给了我很大的启发。在接下来的几年音乐教学中，我也渐渐摸索出了音乐欣赏课的一些教学方法。音乐欣赏课是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者。实际上音乐欣赏就是一种化“被动听”为“主动听”的过程。那么如何在音乐欣赏课中化“被动”为“主动”呢？一、 让多元化的音乐教材丰富欣赏内容“熟悉的音乐，总能引起学生的注意力”，流行音乐正具有这种优势，孩子们在课外随处都可以听到流行音乐，渐渐地，他们对这些音乐熟悉起来，即使无人教，孩子们会唱，兴趣也从中产生了。因此，这给我们音乐教育带来了新的资源：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？1、教师引导，主动拓宽，形成良好的音乐学习氛围。孩子们喜欢唱流行歌曲，可是因为教材的限制或一些传统观念的制约，我们的老师很多时候选择的是“回避”，遏制了一些适合孩子们传唱的歌曲的发展。我校的音乐课题研究重点对这一项目进行了研究，并开展了具体的活动。如：利用广播时间开展“每周一歌”的活动，播放教材中经典的或当下比较流行的音乐，加以解说和引导，没想到效果很明显，孩子们传唱的歌曲开始增多了。另外，我区多次开放课堂中就屡次采用了课本外的教材，效果明显，如我区一位老师在上可爱的家一课时，采用了让爱住我家、国家等课外歌曲，熟悉而动听的旋律引发了孩子们的共鸣，从“小家到大家”的延伸也让这堂课充满了教育意义。 2适时了解，提供平台，教会学生主动选择教材。在学校享受的音乐资源是有限的，现在随着科技的日新月异的发展，学生可以从电视、网络、CD等媒体熟悉很多类型的音乐，那么教会孩子们怎样去选择适合自己的音乐是必要的。“授人以鱼”不如“授人以渔”。每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美。在教学时，适当地选择学生推荐的活泼动听、健康向上又是当下较流行的歌曲，如低年级选择最好的未来、虫儿飞。高年级选择我和你、童年等，一起来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，防止不良音乐的入侵。 二、让多样化的教学形式传递音乐内涵1运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏赛马的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。2游戏形式音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏龟兔赛跑前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。3故事形式每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏动物狂欢节时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。4表演形式表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏玩具兵进行曲时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如：在欣赏钟表店里，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。5小组讨论形式这种方法适合中、高年级。如，瑶族舞曲教师先组织学生学习音乐主题，再播放音乐，将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：全曲可分为几段？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器、表现内容各是什么？让学生在瑶族舞曲的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。三、让人文化的评价机制激发欣赏动力音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲赛马时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些较难的问题：“乐曲的主题旋律是什么？旋律重复出现速度有何变化？对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。在教学中，我们不难发现学生不喜欢欣赏的音乐，很大程度上是学生不具备应有的鉴赏能力及良好音乐学习的品质，如：学会倾听、善于想象等等，这也导致着他们对音乐兴趣的缺失。而培养学生良好的音乐欣赏习惯不是一蹴而就，音乐素养的积累是在日常音乐教学中慢慢沉积的。因此我们要认真对待每一堂音乐课，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成“主动”聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，真正做一个“主动”的音乐欣赏者。