小学语文论文：探究小组合作学习在农村小学语文的运用.doc

探究小组合作学习在农村小学语文的运用【摘要】小组合作学习作为一种新型的教学理念，它具有非凡的意义和价值。它可以实现高效学习的目标；活跃课堂气氛，实现教学质量最优化；及时验收教学效果，巩固新知，本文重点探究高效学习小组的魅力所在。【关键词】小组合作学习；语文教学；魅力；策略在语文教学中，开展小组合作学习的模式，可以实现以学生为中心，充分发挥学生主体地位，转变传统的个体学习方式，使得学生之间互竞互动，共同学习，形成积极向上的良好学习氛围。本文通过分析高效学习小组的概念和模式，重点阐述高效学习小组在学习各个环节中的关键作用，使得大家认识到它的意义和价值。一、 农村小学语文教学的现状（一） 传统教学模式的缺漏语文传统教学模式，重语言形式而轻内容，忽略了文化层面的灌输以及情感的升华教学，挫伤了语文教学的实质意义,与学生情感需求脱节，少有实际生活的渗透，学生容易感到枯燥倦怠，抽象生涩。传统语文教学在能力培养具有局限性，只能塑造单一性的人才，全体学生实行统一化标准，忽视学生个体差异，难以挖掘学生内在潜力，不利于学生综合能力提升。（二）农村教育的发展问题在农村，由于班级人数都相对较多，例如我校四年级的班级人数都在40至45人左右，在短暂的课堂时间，无法让每位学生都有表现机会，不能照顾到每位同学的发展需要。而且农村资源相对匮乏，信息和技术水平比较落后，难以融入新颖生动的教学，学生的基础较差，对于学习兴趣不高，很多学生学习只停留在机械记忆，缺乏自己思考研读的过程，课外完全不拓展相关知识，不关心其内在的核心意思与人文情感，少有学生能够自我主动学习，造成学习低效，难以进展。二、小组合作学习的意义（一）有利于解决传统教学模式中的问题在国内的传统语文教学中，重形式轻意义，重结构轻功能，等于说本末倒置，挫伤了语文教学的实质意义。小组合作学习依靠一系列相关教学活动的安排，学生参与其间来提升语言运用能力，加深对语言意义以及功能的认识，规避了传统教学模式中的问题。（二）有利于学生学习方式的积极转变小学合作学习包蕴着多角度、多层次的教学模式，它兼具趣味性、实效性以及科学性，教师退居次席，成为课堂的引导者和点拨者，学生占据主席，借助讨论、合作、探究等手段，发挥主体地位，推进学习方式的升级转变。（三）有利于学生综合素质的增强学生需要参与到生生互动以及师生互动的环节，不同的语言感知模式会发生碰撞，学生在知识点的学习与训练的同时，形成相互促进推动的关系，不仅加强了人际关系的沟通，而且增强实践活动能力。（四）有利于学生学习兴趣的激活小组合作学习顺应学生的多样化需求，主题鲜明，贴近生活，从而使学生积极地投入到教学情境之中，学以致用地运用语言知识，领会到语文学习的魅力，树立学习的自信心，激发无穷的学习动机和潜力。（五）有利于学生自主创造能力的提升小组合作学习使得全体学生都能参与其中，主动地融入到合作探究的过程中，依照任务分配的相异性，每位学生都有担当的职责，他们就会主动寻求知识，探索解决问题的渠道，从而提升自主创造能力。三、小组合作学习的概念和模式在课堂教学模式改革中，引入了高效学习小组这种新型的教学理念。小组合作学习指的是通过科学合理地对班级学生进行分组，依靠组内互帮以及组间互竞，达到互动学习、有效学习的目的，使得学生的学习效能得到最大的发挥，能够有机会表现和展示自己，培养创新意识，锻炼思维能力，提升学习水平。高效学习小组平均每组6人，按照优等生、中等生、学差生各两名的标准进行分配，这个分配方式是最科学合理的，最能形成团队精神和学习凝聚力。在小组内部，责任明确而具体，每个人各施其职。每组有两位组长，管理着整个小组的学习进程，发挥指导和督促的作用，并向老师及时反馈小组组员学习情况。整个组是一个学习共同体，其中每2名组员还要结成互帮对子，在学习的各个环节互帮互助，互查互纠。对于高效学习小组，还要进行及时的考评工作。考评主要采取组间互评的方式，每个组员的成绩相加即为小组的成绩。教师可以运用小组间竞赛的方式激励各小组的学习兴趣，使得每个小组尽自己最大努力，获得优异的成绩。四、小组合作学习的实施策略（一）实现高效预习的目标课前预习这一环节是相当关键的，尤其是对于基础相对薄弱的学生。学生在预习的过程中，需要认读生字词，了解课文内容，找出重难点。在过去，大多数学生对于这一环节很不重视，没有进行深入思考和探究，远未达到教师的要求，或者干脆跳过，忽视预习这一过程。施行高效学习小组的模式，使得小组成员之间进行沟通和交流，互相之间形成监督和促进的作用，小组成员互相检查生字词以及课文理解情况，分享和交流对于课文的见解和想法，更重要的是，通过自主、合作、探究的学习方式，解疑答惑，开展深刻细致的探究讨论工作，共同实现预习目标，保质保量地完成教师布置的预习任务。学生可以首先独立预习课文，找出自己难以理解的知识，然后小组之间进行讨论，集群智群力，梳理知识难点。一般来说，学优生此时需要发挥作用，需要注意的是，应当耐心谦和地进行指教，不能损害其他同学的自尊心，而其他同学也应当跟上学优生的脚步，找到自己的不足，共同努力进步。教师可以布置一些有趣的预习任务，比如，在教授普罗米修斯一课时，可以让每个小组的组长进行组内成员分工，进行课前搜集古希腊神话知识，了解和熟悉大力神、爱与美神、海神等神话形象，有利于认识故事背景，深入明晰课文知识。（二）活跃课堂气氛，实现教学质量最优化在课堂教学中，通过创新教学模式，采用各式各样、新颖灵活的教学方法，充分发挥高效学习小组的价值，使得课堂教学成果最大化，教学效果最优化。1、创设诗文意境古诗文融合了各种意象，作者往往托情于物，用精炼的语言描绘出令人惊叹的画面。例如李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，配合生动的Flash动画，将黄鹤楼、烂漫的三月、长江等意象传神地展现出来，契合该诗的独到意境，让学生感受到诗歌意象之精妙，领略到诗歌的特色所在。我上这首古诗时，让学生观看这首古诗的动画视频，将学生引入到当时李白和孟浩然依依不舍送别的场景中，再配乐读诗文，就能将学生的情感激发出来。2、情境导入教学在讲授电脑住宅一课时，可以创设一个有趣生动的情境：一百年后，我们的未来世界会怎样呢？电脑会是怎样运作的呢？各个小组都对这个问题积极响应，小组内部展开了热烈的交流和讨论，学生们纷纷畅想未来的发达技术，进行细致的阐述。有的学生你让他一个人说，他（她）不敢说，说的也不精彩，但是在小组内和多人讨论，他（她）就变得能说会道，甚至还会出现一些精彩语录。因此在课堂教学中，教师必须积极主动地依据教学内容，建构有利于小组开展交流互动的情境，使得每位组员在小组活动中发挥创新意识，锻炼创造能力。例如，在教授大自然的启示一课中，让每个小组思考一个奇妙的自然现象，并分析其原因所在，例如为什么皮鞋越擦越亮？为什么能从蝙蝠身上得到启示发明雷达？迷彩服是从哪个动物身上得到的启示呢？同学们自己发挥想象力，老师最后给予合理恰当的解释。3、开展表演活动课堂还可以举行小组竞赛或者小组表演活动。小组竞赛，例如古诗文接龙比赛，词语拼写大赛，课文背诵大赛等等，使得每个小组更有学习热情，增强小组成员间的配合默契。还可以依照课文，进行分角色表演，既可以增强学生对于课文的认识和理解，还可以是每个小组在愉悦的表演氛围中加强合作能力。除此之外，还有歌唱表演，朗诵表演或是话剧表演，教师在课堂上给予及时的评价，师生一起评选出最优小组，进行奖励和表扬。例如，学习夜莺的歌声，为了使同学能够充分认识小夜莺、德军等人物的特色以及情节的推动，我在课堂上模拟德军进攻前苏联的情境，借助音乐、道具、场景等要素，突破以往的诵读模式，每位学生通过揣摩故事内容，进行自由发挥的表演，如此一来，能让沉闷的课堂变得活跃起来。4、碰撞思维火花教师应当鼓励每位学生都大胆发言、积极参与，教师应当仔细观察每个小组以及每位组员的活动情况，合理地引导小组进行探究讨论，为小组解除疑惑和争论，通过师生互动以及生生互动的形式，从而扩展学生思维的广度与深度，开放思想交流的环境，使得学生思维保持在活跃状态。例如学习幸福是什么一文时，教师点拨学生，探讨如下问题：（1）体味周围不同人的幸福（亲人，朋友等）（2）说说你眼中的幸福，举例具体说明。通过组织学生进行小组讨论，让大家分享自己的幸福故事，明白幸福就在我们身边，发扬创新精神，倡导自主合作的有效学习。又如为中华之崛起而读书一课，设置以下几个讨论问题：1、书中的主人公是谁，你了解他吗？2、课文中的主人公为什么而读书？3、说说你为什么来学校读书？读书的意义何在？让每个小组探究学习的意义所在，受到课文的感染，确立自己的目标和理想，切实地理解课文的深层含义。教师还应当适时进行小组学习成果的分享和交流，使得各个小组以后更好地完成学习任务，让高效学习小组发挥更大的作用。（三）及时验收教学效果，巩固新知课后巩固也是关键的环节，它关系到学生的知识获得水平以及掌握程度。教师在这一过程也要发挥引导作用，指导高效学习小组完成课后任务。首先，课后小组成员间进行复习工作，对应先前的课前预习以及课堂讲授，回顾课程的知识重难点，在巩固的同时，提出的问题并有效解答。同时，完成教室布置的作业任务，如字词听写，课文背诵以及书面作业等等，小组成员进行自查以及互查，及时纠正错误，解决问题，可以使得学生查漏补缺，找到知识的漏洞，还可以有效节省教师检查作业的时间和精力。并且，课后任务还可以对课堂教学活动进行丰富和延伸，弥补课堂教学内容的局限。比如小组可以合力完成一份主题手抄报，每个组员负责一个板块（卫生、学习等），并进行精心排版和版面设计，小组完成作品在班级同学间进行传阅和评价，评选出最佳手抄报。还有以小组为单位，进行古诗文背诵大赛，或者古诗文知识竞赛（包括作者生平、代表作品、作品情感、词义解释等）；给数量最多的小组以奖励；还有查找资料竞赛，看哪一个小组能将某一位人物（例如李白）的资料搜集得详细而又丰富。在这种以合作促竞争的氛围中，能使每位学生都能大获裨益，乐在其中，开阔知识视野，提升综合能力。五、小组合作学习的收获和困惑（一）小组合作学习的收获1、学生的学习热情高涨，能够紧密相帮，及时交流，传递自己的见解，感知别人的想法，个体成员之间互帮互助，积极合作，从而驱动他们潜在的合作欲望，增强了他们的合作能力，实现自主快乐学习。2、小组合作学习，增加了对学生的约束力，他们会形成相应的紧张感，努力完成活动任务和课程作业。3、教师的工作强度减小，不用每件事都亲力亲为，例如背诵课文，检查作业完成情况等，同时能够有效知晓学生的学习进度，不仅提升教师的工作效率，而且锻炼了学生的能力。（二）小组合作学习的困惑1、在一个小组中，往往学优生更有表现机会，可是学困生却屡屡被忽视，发挥不了应有的作用。2、有些小组，没有进行好准备工作，就匆匆进入讨论环节，导致内部讨论缺乏效率，各自为阵，没有中心，很容易陷入一团乱。3、有些小组的讨论任务，往往主题过于单一化，没有思考、深入的必要，缺乏实质作用，浪费教学时间。4、组内成员相处时间久了，新鲜感丢失，学优生结对的学困生在学习成绩上没有较大的进步，有些学优生就失去了原先的积极性，组内成员的团结互助精神减弱。结语在教育改革进程中，小组合作学习被越来越多的教育工作者所接受。它势必会为学生带来学习的福音，使得学生在互竞互动的过程中，实现自身的成长和飞跃；它也为教育带来福音，使得改革进程更加顺利通畅，为教育改革指明一条可行的道路。希望，在不久的将来，语文教学会变得鲜活生动，变得高效创新，每一位学生都能拥有自己发展创造的天空。参考文献：1 许娟.重庆市石柱县L中学语文课堂小组合作学习研究D. 西南大学 2013 2 李莉.小组学习在小学教学中的应用研究D. 华中师范大学 2013 3 钱刚.初中教学课堂合作学习的实施策略研究D. 苏州大学 2011 4 李俊平.七九年级语文合作学习研究D. 河北师范大学 2007 7