小学语文精美教学论文范文 联系生活注重交流.doc

联系生活，注重交流浅谈乡镇小学中年级作文教学的点滴体会【内容摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。要让乡镇小学中年级学生写好作文就要联系学生的生活实际，重视交流，让学生从无话可写，看到作文就头疼转化为快乐习作，轻松习作。 【关键词】乡镇小学 中年级 作文 生活 交流 长期在一线教学的老师都知道，小学作文教学是语文教学的重难点，它在整个小学语文教学中占据着重要的地位。特别是小学中年级的学生（特指三四年级），他们刚开始接触作文，学习写作文，在这个时期，他们总觉得写作文是一件头痛的事，看到作文就头晕脑胀，烦躁不安，他们不知该如何下笔才好，也不知该写些什么，似乎无话可说，无话可写，特别是乡镇里的中年级小学生更是如此，他们的生活阅历浅，课外阅读量少，见识少，视野不开阔。下面我就结合自己这几年来在乡镇的教学实践，简单谈谈自己对乡镇小学中年级作文教学的几点看法。 一、联系生活，开展活动，创设情境，让学生有话可写，这是作文教学的源头。心理学研究表明“活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”叶圣陶先生也曾这样论述：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”这强调的就是实践活动对于作文的重要性。要让学生对作文有兴趣，拿着作文题能有话可写而不是无病呻吟，这就需要教师联系生活，开展活动，创设情景、多给孩子实践的机会。都说“巧妇难做无米之炊”，对于乡镇小学中年级的学生来说，习作是他们的头等大事，他们很多时候并不是不会审题，也不是没有读懂习作的要求，而是看到这个话题无话可说，无话可写，于是才转向另一个方向，写成流水账。此外，作文教学一般都是分“四步走”，即按“看”、“说”、“写”、“评”四步进行，而“看”是作文教学的第一步，因此，在中年级作文教学过程中，多联系学生的生活实际，开展活动，创设情境，让学生走出去多看看，积累素材。比如语文出版社S版第七册第一单元的作文，让学生最进大自然，写童年生活中最难忘，最有趣的事情。结合我们的生活实际，我们生活在山区，到处都是青山绿水，走进大自然学生可以开展很多有趣的活动，也会发现大自然中的很多有趣的奥秘。于是，在教学中我是这样设计，我带着学生走进大自然，举行了以“探索大自然奥秘，我快乐”为主题的活动，以学生的兴趣爱好自由的分组，分为植物奥秘组(针对大自然的植物进行观察探索)，游戏小组（在大自然里进行快乐游戏，体会大自然里玩耍的乐趣），采摘小组（采摘大自然的野果子），让学生走进大自然去寻找和体会大自然里的那些有趣的事情，回来之后每个人都把今天有趣的事情写下来，这样话题的范围也不会太受限制，每个人也都有话可写，不会再觉得写作文是一件头疼的事情了。二、联系生活，重视口语交际与习作之间的内在联系，让学生有话可说，体现作文教学的多样化。说，是作文教学的第二步，也是写作文前指导学生构思文章的口头表述，即是现在新课标提出的一个新内容口语交际。在口语交际中，学生围绕话题所展开的交际直接影响到学生对此话题的写作构思与水平。在口语交际的教学中，学生与学生之间的组组对话，学生与老师之间的对话，对开拓学生的写作思路，帮助学生积累和筛选习作素材都起到了很好的促进作用。比如语文出版社S版第七册第一单元的能说会道“我们在大自然中成长”，这个话题既是口语交际的话题，也是作文笔下生辉的话题，他们两者是相互联系，相互统一的。学生在口语交际中的表现直接影响到他们的习作，因此，在口语教学时，教师务必要重视这两者之间的内在联系，让学生多说，多交流，学生不但要在组内多说，而且和其他小组也要多交流，和教师也要多交际，在交际中碰撞出习作构思的火花，从而提高习作水平。三、联系生活，发挥想象，让作文教学更加的绚丽多彩。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”爱因斯坦也曾这样表述：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。”想象，对于习作来说是最为重要的，但是想象，对于乡镇的小学生来说却不容易的了，因为他们的生活环境比较单调，课外阅读的机会也很少，更不要说通过网络等现代化途径去开拓思维和丰富想象力。因此这就要求教师联系生活实际，通过当地环境，教材和电视节目来开拓和丰富学生的想象力。例如语文出版社S版第七册第六单元的作文“未来的笔”，这是一篇想象作文，需要学生发挥自己丰富的想象力去描绘未来的笔，我在作文教学中，结合动画片喜洋洋与灰大狼中村长和灰大狼的各项发明，开阔学生的思维，打破他们的思维定势，让他们想象出形态各异的笔，再联系自己的学习实际，探索出未来笔的功能。这一节课学生学得开心，写的轻松，而且学生“发明”的笔让我大开眼界，实在精彩。总而言之，对于乡镇小学中年级的作文教学，要联系生活实际，重视交流，让孩子的作文表达回归到有趣好玩的活动中，让孩子有了激情、有了感受、有了素材以后才进行习作。只有这样，才能最充分地调动起学生的写作积极性，让学生写出具有真情实感的动人文章。参考文献：1 马红,马秀丽.  让学生爱上写作文J. 科教新报(教育科研). 2011(40)2 马双红.  谈如何提高小学生的作文能力J. 考试(教研版). 2009(08)3 徐艳夏,徐秋馥.  让学生走上生活作文之路J. 中小学作文教学(小学版). 2006(09)4 徐志会.  浅谈小学作文教学J. 黑龙江科技信息. 2010(17)5 郭冰瑜.  教师乐教 学生乐写谈“即兴作文”教学J. 江西教育. 2010(30)