小学语文精美教学论文范文 让更多的学生学会说——浅谈口语交际中的感悟.doc

让更多的学生学会说浅谈口语交际中的感悟内容摘要课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据，所以，我们在课堂教学过程中要重视对学生说的培养。而让更多的学生学会说，学会沟通，一个重要的途径就是重视口语交际。那么应该如何展开口语交际教学呢？我认为可以从以下几个方面进行：一、激发兴趣，激起学生的交际欲望。二、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行三、全员参与四、引导学生自主评价关 键 词口语交际、要求、创设情境、全员参与、自主评价、学会说随着新课程的改革，我们在努力实现“在语文教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”而在实现这项改革中，作为学生进行参与、交流、合作时的思想载体语言就显得更加重要。但是，在平时的课堂教学中，我们经常会发现都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生心甘情愿地充当“听众”。即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻；表述自己的意见时，词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩；有的干脆站立不语。而我们知道，绝大多数学生口头表达能力的高低与思维能力的强弱成正比。要学生写出好作文，就必须培养学生的口头表达能力，因为听说读写是一个循序渐进、相互联系的整体。课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据，所以，我们在课堂教学过程中要重视对学生说的培养。而让更多的学生学会说，学会沟通，一个重要的途径就是重视口语交际。那么应该如何展开口语交际教学呢？我认为可以从以下几个方面进行：一、激发兴趣，激起学生的交际欲望教师首先要明确口语交际的训练要求，根据相应的口语交际内容，找准切入点，有的放矢地进行教学。人们常说“兴趣是最好的的老师”，所以在口语交际的教学中，教师要从激发兴趣，激起学生交际的欲望入手。例如口语交际人间处处有真情，要求把使你深受感动的一件事讲给同学听。我是这样启发导入的：同学们，在现实生活中，有很多的事情让我们感动，久久不能忘怀，你能把这件事的经过和感受告诉我们吗？这样，学生的交际欲望被激起来了，整节课上得很活跃。只有让学生产生了一吐为快的欲望，他们才会积极地参与到活动中来。二、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行俗话说：“巧妇难为无米之炊”，口语交际时，学生之所以感到无话说，不想说，原因是多方面的，但缺“米”是主要的，所以在口语交际中，情境的创设就显得尤为重要。情境的创设，要体现学生年龄的特点，这样学生才会有的说，说的好。例如口语交际我的藏书角，教师可这样创设情境：说到书，同学们都很熟悉，因为我们天天都在与书打交道，那么你的书你是怎样保管的呢？你能说说吗？老师的话音刚落，同学们就已经在下面迫不及待的议论开了，说得可热闹了。三、全员参与口语交际要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”和“量”。例如口语交际练习口述怎样向老师请病假，这个专题贴近学生的生活实际，每个学生可能都向老师请过假，我要求学生先同桌合作，一个扮演老师，一个扮演学生，练习打电话向老师请假，让每个学生都有锻炼的机会。再指名学生进行表演，教师适时评价，然后分小组讨论、交流，要求说清楚请假人、请假原因、请假时间和日期。最后指名说，全班交流，并从这四个方面进行评价补充。这种贴近生活实际，人人参与的口语交际，极大地调动了学生交流的积极性，培养了学生的语言表达能力。四、引导学生自主评价新课程理念下的语文教学特点之一就是要体现以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分调动学生的自主性，积极地去学习、探索。对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。教师评价很重要，但学生参与评价会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点；或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流，双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生的听说态度，养成良好的语言习惯。所以在平时的口语交际中，教师要善于引导学生学会自主评价，只有让学生学会了自主评价，才能进步，才能提高他们口语交际的水平。总之，在口语交际的课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拔指导，规范学生的口头语言，让更多的学生学会说。参考文献：1、小学语文教学研究2000年版2、教材教法研究云南教育出版社2008年版