小学语文教学设计《城市的标识》.doc

小学语文教学设计城市的标识                                                  一、导入1.板书课题（城市的标识）谁来读课题？（指生读题，强调“识”的读音）。2.解题：“标识”在这里是什么意思？3.交流：说到城市的标识，你想到的是哪些事物？（生自由说）大家说到的这些都是城市的标识。作家张抗抗笔下的城市的标识又是什么呢？这节课，咱们就来读读这篇文章。二、预习探究1.课前，老师已经给大家布置了预习任务，现在，请同学们再来自由朗读课文，对照预习提示，整理自己的预习所得，待会交流。（出示预习提纲）预习提纲：1.认真读课文，注意读准字音，借助词典或联系上下文理解词语。          2.想一想，填一填：          课文围绕“城市的标识”先写了          ，又写了          ，最后写了          。          3.画出不理解的句子，把不明白的问题记下来，与同学交流。          4.对于“城市的标识”这个话题，你还想了解什么？你想做些什么？2.学生自由朗读课文。三、合作交流1.检查词语。出示第一组词语：掳掠   偌大    喀什    干涸（指名朗读，纠正字音，齐读）出示第二组词语：多胞胎   克隆    复制（指读）知道这些词语在文中都表示什么意思吗？（理解词语意思：表示城市的雷同）出示第三组词语： 婀娜苗条的椰树      玲珑精致的树冠                 遒劲而伸展的树枝    秀气而坚韧的国槐                                 馈赠“馈赠”，在词典中是这样解释的：赠送，有时也指赠送的东西或礼品。（出示）联系馈赠所在的句子，你认为在这里应当选择哪种解释？（生选）这形态各异的树木，都是大自然的馈赠，我们再来读读这组词语。（齐读）2.（出预习提纲）课文围绕“城市的标识”首先写了          ，然后写了          ，最后写了          ？（指生填，板书）这就是课文的叙述顺序，也是课文的主要内容。3.在读书过程中，你还有哪些不理解的句子，不明白的问题？提出来，大家交流。（生提出自己的问题，教师总结）我发现，大家的问题几乎都围绕城市的雷同、为什么说树是城市的标识展开的。相信随着阅读的深入，大家会解决这些问题。四、品读体验<一>感受城市的雷同1.       请同学们自由朗读课文1-6自然段，看作者是怎样写城市的雷同的？找出有关的句子，把印象最深的句子画下来。（生自读）2.交流：作者怎样写城市的雷同的？读读你找到的句子。（生读）整整六个自然段，都写出了城市的雷同，你印象最深的是哪句话？为什么？（指生说）抓住“就好像每个城市的商店宾馆统统锁成了一个连体人。”（引导体会比喻拟人的作用）作者用比喻拟人的手法，形象地写出了城市商店宾馆的相似。再一齐读这句话。（生齐读）3.情景朗读：同学们，看，在作者细致的描写中，我们感受到了城市的雷同。让我们跟随作者，到各个城市看一看吧！（出示） 高耸的大厦         闪闪发光的幕墙         尖角翘角的屋顶         白色灰色的圆柱            霓虹灯   立交桥         猎奇门   八佰伴         肯德基   麦当劳         川流不息的车辆         拥挤熙攘的人群我们来到向往已久的北京，看到的是（引读）我们来到繁华热闹的上海，看到的是似曾相识的（引读）我们来到南国都市，看到的仍是如此相像的（引读）我们来到北国城市，看到的还是熟识的（引读）一遍遍，一次次，看到的总是相似的高楼大厦，相同的街道、商店、宾馆、车辆、行人，同学们，此时，你在想什么？（生自由说）作者用六个自然段写出了城市的雷同，让我们感到困惑与迷茫，让我们渴望看到充满个性的城市。可是，我们也有疑问：为什么树是城市的标识？这树就不同了吗？请同学们快速浏览课文的7-15自然段，看作者写了哪些树？它们是什么样子的？是哪些城市的标识？请大家找出相关的句子。<二>感受树是城市的标识1.交流：作者写了哪些树？它们是什么样子的？是哪些城市的标识？读读你找到的句子。（生读句子）作者写了这么多树，它们相同吗？2.感受树的不同：（出示课文714段）请同学们再来认真读读这几段话，比较一下，这些树有哪些不同？（生自读）这些树有哪些不同？（生说：种类不同、生存环境不同等）看，一方水土养一方人，一方水土养一方树木。树木不同，它们用自己的特征告诉我们了城市的名字。让我们走进上海，走近法国梧桐树来看一看。（出10、11自然段）谁来读？（指生读）我看到了浓密的待添加的隐藏文字内容3树叶，让上海多了一片绿荫。（指生读）我看到了这浪漫的树，为上海多了一份浪漫。看到这些美丽浪漫的树，我也想读，可以吗？（师范读）（出句子，引导学生发现错误，体会修辞的用处）3.感受树给城市带来的变化读书总有收获，在这比喻与拟人中，我们感受到了法国梧桐给城市带来的美丽与浪漫、生机与活力。带着这种体会，我们再来读这段话。（出10-11段，生齐读）同学们，看，（出示）因为有了法国梧桐，上海多了一片绿荫，多了一份浪漫，多了一份别致与美丽，多了生机与活力。 因为有了香樟树杭州多了            因为有了                  多了            其它的树为各自的城市增添了什么？请同学们在小组内再读8-13自然段，说一说。（生在小组内交流、全班交流）是呀，（出示，引读）因为有了香樟树，杭州多了一份王者的气度，多了一份若有若无的香气；因为有了法国梧桐，南京上海多了一份美丽，多了一份浪漫；因为有了国槐，京城多了一种古老而久远的气息同学们，有了树的城市，还是雷同的吗？不同的树让城市的个性不同，气质不同，气息不同，你觉得对于城市来说，这树仅仅是树吗？那是什么？（指生说）难怪作者这样说（出15段，齐读）所以作者这样说（出16段，齐读）3.感受珍惜树木读到这里，你的问题解决了吗？（去掉问号）就让树与城市永远相伴，让我们永远珍爱这城市的标识树吧！（出示第17自然段，齐读）让我们永远珍爱这大自然的馈赠吧！（再齐读）五、拓展延伸通过学习课文，我们了解了树这城市的标识，也认识了几座城市的标识。其他城市的标识是什么？我们该为树做些什么？课下，请同学们从这几项作业中任选一个做一做：（出示）1.搜集城市的标识的有关资料，与同学交流。        2.我们家乡的标识是什么？写一写。        3.与同学合作，制作公益广告词，呼吁人们珍惜树木。