小学语文教学设计 古诗两首.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级五年级主备人吴美玲所在学校维扬实验小学单 元第一单元课 题古诗两首教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重难点想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教学准备1、查字典，了解字义：“振”“樾”2、收集诗人的资料教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：学习寻隐者不遇教学过程：一、 导入1、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人产生无尽的想象。我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？2、会背这么多的古诗，谁来说说你平时学古诗采用的什么方法？3、教师出示方法：（1）知诗人，解诗题（2）抓词句，明诗意（3）想画面，入诗境（4）诵诗句，抒诗情4、齐读学古诗的方法二、学生运用方法自学第一首诗。三、学习交流。1、全班交流：（1）介绍诗人的资料（2）指名说说题目的意思。你知道什么样的人才被称为“隐者”吗？（3）寻隐者不遇，作者是怎样的心情？（3）理解字词只       深（4）这首诗里都写了些什么？用自己的话说一说2、重点研读。（1）想画面，入诗境诗人在朋友小屋前的松树下遇到童子，他们可能会说写什么？做些什么呢？同桌交流，再全班交流。轻声读诗，你从诗句中体会出诗人怎样的心情变化？结合具体的诗句说一说。（满怀期望 感到失望 又有了希望 无可奈何）（2）诵诗句，抒诗情。自读古诗，把体会到的心情读出来指名读，齐读感悟诗情：读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。）有感情地朗读、背诵古诗。四、再读一读课前出示的学习古诗的方法五、作业设计1、朗读、背诵这首古诗。2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文，注意诗人的情感变化。第二课时教学内容：学习所见教学过程：一、复习导入1、朗读、背诵寻隐者不遇。2、今天，我们用上节课学到的方法来学习一首描写儿童情趣的古诗。3、你知道哪些描写儿童情趣的古诗？二、自学古诗1、学生用上所学的方法自学古诗2、小组交流，提出异议。3、指名说说全诗的意思。三、重点指导（一）想画面，入诗境1、说说你看到牧童在干什么？他当时的神态如何？此时，他的心情怎样？2、你能想像下面还会发生什么事？想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （二）诵诗句，抒诗情1、指名朗读古诗2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习指名读评读指导练读） 3、 有感情地背诵古诗。4、教师小结：古诗前两句写了牧童的神态，心情，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”； 后两句写了诗人对牧童心思的推想，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。让我们再次美美地吟诵这首诗，把这美妙的画面留在我们的心里吧！ 三、拓展阅读1、出示 村居 ，学生自读 。 村居 高鼎 草长莺飞二月天， 拂地杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。2、与所见比较学习，找出异同点。小组内讨论交流，教师行间巡视，相机点拨。3、集体交流。4、教师小结：这两首诗让我们感受到了乡村儿童无忧无虑的童年生活，让我们领略到了诗的美好意境与诗人的丰富感情, 其实这都离不开两位诗人细心地观察，同样的只要你们也善于细心地观察,一定会发现生活中更多美好的东西!四、作业设计1、想象所见的意境，试编故事。2、搜集描写儿童生活的古诗。板书设计：寻隐者不遇 所见满怀期望 感到失望 活泼可爱，愉快、顽皮 新的希望 无可奈何对于高年级的古诗教学,应该教给学生一些学习的方法,把学习的主动权交给学生引导学生想象画面,进入诗境,体悟情感试着用学到的方法来学习古诗,将方法化为能力教后反思友情链接相关搜索：贾岛：中国唐代诗人。字浪仙 ，范阳（ 今北京附近）人。曾出家为僧，号无本。元和六年（811），谒韩愈，以诗深得赏识。传说贾岛在长安跨驴背吟“鸟宿池边树，僧敲月下门”，炼“推”、“敲”字不决，后世乃以斟酌文字为“推敲”。后还俗，屡举进士不第。贾岛在韩门时，与张籍、孟郊、马戴、姚合往来酬唱甚密。他擅长五律，苦吟成癖。其诗造语奇特，给人印象深刻，常写荒寒冷落之景，表现愁苦幽独之情。如“独行潭底影 ，数息树边身”，“归吏封宵钥，行蛇入古桐”等句。这类惨淡经营的诗句，构成他奇僻清峭的风格，给人以枯寂阴黯之感。也有于幽独中表现清美意境的诗和语言质朴自然、感情纯真率直、风格豪爽雄健的诗。其集中 300 多首存诗，绝大部分是寄赠酬唱之作，题材狭窄，偏重炼句，忽视完整艺术境界的创造。袁枚(1716?1798)，字子才，号简斋，清代著名诗人、文学评论家，也是一位颇有贤名的县令。他出生于浙江钱塘(今杭州)，乾隆进士，曾为翰林院庶吉士。乾隆八至十年(17431745)任沭阳知县。此时，正是所谓“乾隆盛世”，但在沭阳民间，却是万户萧疏、悍吏横行的现实。一个沭阳县，竟有“饥口三十万，饿毙者不计其数”。袁枚面对这“路有饿殍、哀鸿四野”的惨状，拿起蘸着血泪的笔抒发感慨：“百死犹可忍，饿死苦不速，野狗衔髅髑，骨瘦亦无肉，自恨作父母，不愿生耳目。”他以犀利的笔触，对那些“苛政猛于虎，悍吏虐于蝗”置人民生死于不顾的贪官污吏，进行无情的挞伐。他要“纾国更纾民，终为百姓福”。因此到任不久，就开仓赈灾，减免赋税，率民治水，筑有名的六塘子堰。采取多种抗灾措施，恢复和发展农业生产，较快地取得了成效。他还严厉管束家属、下属、衙役，不准扰民害民。在讼狱处理上，据史载，他“为政，终日坐堂”，凡“吏民百事，有小讼狱立判无稽留”，大案也从速结案，加上治理有方，社会秩序较前稳定。他与耕夫、蚕妇、工匠、商贩、书生皆有交往，不但关心农事百业，还跻身市场，“关心米价问江东”，心系民生。在封建时代，由于阶级的局限性，袁枚能做到这样，已是难能可贵的了，百姓皆称他为“大好官”。袁枚由于为人正直，厌恶官场倾轧，40岁时便辞官不做，定居江宁(今南京市)，住小仓山下，建随园，自号仓山居士、随园老人，安于闲情逸致的生活中。乾隆十年，他离任沭阳时，百姓夹道送行，攀车饯酒，洒泪话别。乾隆五十三年(1788年)，73岁的袁枚，受沭阳知名人士吕峄亭的邀请，又来沭阳作客，沭阳各界，一部分人曾趋前30里迎接。袁枚面对如此拥戴他的民众，写下了情意真挚的重到沭阳图记。他在这篇短文中深有感受地说：“视民如家，官居而不能忘其地者，则其地之人，亦不能忘之也。”官爱民，民爱官，此真不失为一方父母官的范例。袁枚治沭，距今已200多年。他当时在沭阳县衙(今县政府内)手植的一株紫藤，至今仍生机勃勃，其叶蓁蓁，被列为沭阳县重点保护文物之一。袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有小仓房诗文集、随园诗话、随园随笔和笔记小说子不语等。随园诗话是他的代表作，有独特的文学见解。他提出“性灵说”，对儒家诗教提出异议。部分诗篇对汉儒和程朱理学发难，并宣称“六经尽糟粕”。他主张直抒胸臆，词贵自然，反对泥古不化，强调自创精神，这在我国文学史上是具有进步意义的。推荐阅读：村晚 池 上雷 震 白居易草满池塘水满陂 ， 小娃撑小艇，山衔落日浸寒漪。 偷采白莲回。 牧童归去横牛背， 不解藏踪迹，短笛无腔信口吹。 浮萍一道开。 宿新市徐公店 杨万里 小儿垂钓 胡令能 篱落疏疏一径深 ， 蓬头稚子学垂纶， 树头花落未成阴。 侧坐莓苔草映身。 儿童急走追黄蝶， 路人借问遥招手，飞入菜花无处寻。 怕得鱼惊不应人。 优秀课例：