小学语文教学论文《开拓创新让梦想飞扬》.doc

小学语文教学论文开拓创新 让梦想飞扬创新是一种智力因素与非智力因素协同作用的活动过程。 基础教育课程改革纲要（试行）和全日制义务教育语文课程标准都明确指出：“使学生具有初步的创新精神和实践能力。”张志勇副市长在全省中小学素质教育工作会议上的讲话中强调：“要重视培养学生的创新精神和实践能力。”培养学生会思维、善思维，具有良好的创新思维品质远比学会多少知识更为重要。因此，教师作为教学活动的组织者、引导者、指导者和参与者，在教学活动中，要把握时机、适时引导、鼓励学生进行创造性学习，发展创造性思维，从而使学生的创新意识和创新能力得到培养。如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、 激趣，营造创新氛围托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷。所以要使学生创新就必须抓住学生的兴趣点，创造一种宽松、和谐、民主的氛围，使学生自由地发表意见，让学生在学习中产生创新的欲望。教师可采用录像欣赏、图片讲述、自制教具和语言引导学生置身于课文所描述的情境之中，来激发学生探求知识的兴趣，从而诱发学生的创造意识。如学习狐狸和乌鸦一文时，在学生初读课文后，随着老师的描述，出示一颗勾勒得很怪的大树，形成一种发生寓言故事的氛围，点明故事就发生在这棵大树下。再如乌鸦角色的出场，老师用形象的语言描述：“有一天，乌鸦从外面叼回来一片肉，准备给她的孩子吃，此时她正站在这棵大树上”。老师随手出示一直乌鸦贴在大树上，乌鸦画的黑白分明，眼睛傻愣愣地瞪着，样子并不可爱。狐狸的嘴画的特别尖，眼睛眯着，一直又大又粗的尾巴，让孩子一看就觉得狐狸特别狡猾。文中的角色随着老师的语言描绘，鲜明地展示在学生面前。这样，学生就带着关注乌鸦，同情乌鸦以及对狐狸设下的圈套特别注意的情绪阅读文章，充分调动起学生的主动性，学生带着浓厚的兴趣，积极主动地探究，更有利于培养学生的创造能力。二、 培养创造性思维，开发创造潜能学生是课堂学习的主人，要通过自己思考探索，自我获取知识。而教师是课堂的组织者和引导者，要善于启发，巧于疏导，鼓励学生自主质疑去发现问题，大胆发问，创设质疑情境，让学生主动探索发展，有利于发张学生的创新意识。1. 找准思维的“触发点”如在教学习作最喜欢的动物时，我是这样设计的：我问学生你们最喜欢什么动物？为什么喜欢？学生回答：我喜欢小白兔，因为小白兔可爱。有的学生说我喜欢小狗，因为小狗很忠实。还有的学生说我喜欢狮子，因为狮子很凶猛。接着我又问：刚才同学们说的小白兔可爱、小狗的忠实、狮子的凶猛就是它们各自的特点。对这个话题的探讨，我们先从已经学过的第四组课文谈起。还记得是哪四篇课文吗？学生答：白鹅、白公鹅、猫、母鸡。师：这四篇课文写得都很精彩，让我们觉得那些动物仿佛就在我们眼前。可以说作家们把这些动物写得生1：栩栩如生。生2：跃然纸上。生3：历历在目。师：那种动物的特点给你的印象最深？生：白鹅的高傲。生：猫的性格古怪。生：母鸡的慈爱、尽职。师：你能用一句话或者是这样的形式（课件出示:_）来概括一下你最喜欢的动物有什么特点吗？生1：贪吃的小花猫，生2：懒惰的小猪。生3：凶猛的狮子在引导学生抓住动物特点的时候，先让学生回忆学过的课文中作家笔下的动物有什么特点，再让学生用简短的词组概括动物的特点。问题虽然简单，但却找到了学生思维的“触发点”，学生畅所欲言，充分发散思维。问题的设计也遵循了“由易到难，由浅到深，层层推进”的原则。这样有助于引导学生围绕一个特点进行介绍描述，开拓学生思维。2.鼓励大胆质疑，培养学生多维度思考。“学起于思，思源于疑”。疑是打开知识大门的钥匙，有了疑，便有了欲，学生只有善于质疑问难，才会对疑难问题作深入的多维度的思考，才会创造性地进行思维。 怎样才能让学生学会质疑问难呢？首先在教学中要信任学生，鼓励他们敢于质疑。对爱探索善争论的学生要给以及时表扬；对发问不大胆，提出问题不明确的学生，要给以期待的眼神，鼓励的目光，适当的点拨，及时的引导，增强他们问得勇气和信心。对于学生提出的问题，不要怕千奇百怪，不要怕学生讲错，只要会思考就行。学生敢问以后，教师再耐心引导学生多所提出的问题进行比较，使学生懂得只有经过深入思考，才能提出有价值的问题，经过多次实践，循序渐进，学生提问的质量就会逐步提高，由浅入深，由表及里。 例如在学习鸟的天堂一文时，学生踊跃提问：1.作者几次去了鸟的天堂？看到的景象相同吗？2.我们是怎样到鸟的天堂去的？3.这里为什么会成为鸟的天堂？4.我们两次去了鸟的天堂，为什么看到的景象却不同？5.“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”一句中为什么第一个鸟的天堂上加了引号？孩子们提完问题以后，老师及时引导他们分析：1.2题只要认真读一遍课文就会明白，可以不提。3.4.5题提在点子上，学习时带着这些问题去思考，可以更快更好地学习课文，这些问题比较有价值。待添加的隐藏文字内容2 三、改革作业设计，提高学生的创新能力作业的设计与布置是课堂教学的深化和延续。它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。按照素质教育和培养创新思维能力的目的任务要求，应注重设计具有拓展性、开放性、探索性的练习。如学完长城一课，布置学生查阅有关资料，开展一次“祖国名胜图片、资料展览”活动。又如学了卖火柴的小女孩一文后，布置写卖火柴的小女孩在我们身边，引导学生展开丰富想象，在想象中创新。再如学了冬眠，启发学生想一想：“我于是又用旧毛衣把它包好，把这一团刺儿球送回发现它的地方。以后，小刺猬会怎样生活呢？”让学生去想象，使观感受飞越了时空的界限，从而创造出新的表象。 目前，培养学生的创新能力已经成为这个时代的必然趋势，对我们老师提出了更高更严的要求。在语文课堂教学中，我们要努力拓宽学习时空，提供发展个性的土壤，让学生在主动探索发现和体验中获得真实感受，促进学生创新能力的发展，培养学生成为创新素质的人才，让他们的理想插上翅膀遨游在知识的海洋中。